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L’école de l’apprentissage

eTwinning a créé des liens entre les écoles, de la même manière que des villes concluent un accord de jumelage pour rapprocher leurs communautés si éloignées d’un point de vue géographique. La mission eTwinning intitulée « Les établissements eTwinning School sont des organisations d’apprentissage inclusives et novatrices » développe cette idée et met en avant les interactions ainsi que la dynamique au sein des écoles et entre les différentes écoles, en tant qu’organisations d’apprentissage.

Depuis 2005, les écoles qui ont endossé le rôle d’organisations d’apprentissage s’adaptent plus vite que les écoles statiques, selon un rapport du Groupe de travail Éducation et formation 2020 (1) : « L’école en tant qu’organisation d’apprentissage implique l’ensemble du personnel pour relever les défis qui se présentent et évite de trop s’appuyer sur les hiérarchies traditionnelles pour conserver le contrôle de la mise en œuvre ».

L’école de l’apprentissage explore de nouvelles approches pour améliorer l’apprentissage de tous les apprenants, notamment sur sept points définis par l’OCDE (2016) (2) :

  • Développer et partager une vision axée sur l’apprentissage de tous les élèves : orientation et source de motivation pour des actions continues afin d’atteindre des objectifs individuels et les objectifs de l’école
  • Créer et soutenir des opportunités d’apprentissage continu pour tous : investissements dans des opportunités de qualité sur le long terme afin que les enseignants puissent consolider leurs connaissances professionnelles et l’apprentissage des élèves
  • Promotion de l’apprentissage collaboratif au sein du personnel : les enseignants travaillent et apprennent ensemble, en présentiel ou en ligne, et le réseau entre pairs joue un rôle clé dans le renforcement du professionnalisme
  • Instauration d’une culture de l’investigation, de l’innovation et de l’exploration : capacité à enquêter, esprit d’initiative et volonté d’expérimenter de nouvelles idées et de nouvelles pratiques
  • Intégration de nouveaux systèmes pour partager des connaissances et de meilleures pratiques : les écoles détenant beaucoup d’informations produisent et analysent des données pertinentes, puis elles les utilisent pour évaluer l’apprentissage en lui-même et les résultats d’apprentissage
  • Apprentissage avec et auprès de l’environnement externe, y compris dans le contexte social, politique et économique : création de partenariats avec les parents et les communautés locales
  • Modélisation et développement du leadership d’apprentissage : les « apprenants guides » peuvent créer les conditions idéales pour que les autres fassent de même, et les chefs d’établissement peuvent donner l’exemple et encourager le professionnalisme

Pour que les écoles réussissent en tant qu’organisations d’apprentissage, elles ont besoin d’une confiance solide et d’un engagement partagé pour soutenir un effort collaboratif. La participation à eTwinning offre cette opportunité au sein d’une communauté d’apprentissage européenne qui respecte les divergences d’opinion, encourage l’expérimentation et célèbre la réussite.


Exemples de bonnes pratiques dans les établissements eTwinning School :

Pendant l’année scolaire 2019-2020, le Bureau d’assistance européen eTwinning a travaillé en étroite collaboration avec six établissements eTwinning School dans le cadre du suivi et du développement des établissements eTwinning School.

Au sein de toutes les écoles, nous avons observé d’une manière ou d’une autre les éléments qui définissent les « écoles d’apprentissage » selon l’OCDE, et qui témoignent de l’exploration de nouvelles approches pour améliorer l’apprentissage de tous les apprenants, en se concentrant sur les sept points évoqués précédemment.

Au Col legi Sant Josep de Navàs (Espagne), l’école a rejoint Escola Nova 21, une alliance d’écoles et d’organismes de la société civile pour un système éducatif avancé, et il a adopté une vision scolaire ayant des traits communs avec la mission des établissements eTwinning School. La vision et la mission de l’école pour Col·legi Sant Josep place l’apprentissage des élèves au cœur des préoccupations. Elles guident les enseignants et servent de point de référence aux parents.

L’analyse du deuxième élément définissant les écoles comme des organisations d’apprentissage, incluant le développement professionnel continu et l’apprentissage du personnel scolaire fait partie intégrante des activités des enseignants de la Direzione Didatica Ottavo Circolo, un établissement eTwinning School situé à Plaisance (Italie). En 2019, les directeurs adjoints de l’école maternelle et de l’école primaire ont organisé des formations continues sur mesure afin d’inciter leurs collègues à participer et à renforcer leur expertise. Une formation pratique a été proposée au sein de l’école à partir de deux projets eTwinning qu’ils avaient développés.

Au Col·legi Sant Josep, l’élément Promotion de l’apprentissage collaboratif au sein du personnel transparaît dans les projets transversaux collaboratifs. Pendant l’année scolaire 2019-2020, presque toutes les classes ont participé à un projet eTwinning transversal, à l’occasion de petites activités organisées tout au long de l’année. Cela a permis aux enseignants de travailler en étroite collaboration et de manière interdépendante, en partageant leurs connaissances et leurs compétences.

À l’École expérimentale de l’université de Thessalonique, élèves et enseignants sont incités à s’impliquer de manière active. L’école prône une culture de l’investigation, de l’innovation et de l’exploration au travers de différentes activités scolaires et extrascolaires. Les élèves participent au processus décisionnel en organisant une formation en ligne à l’intention de leurs parents. Ils avaient préparé et mené une série de huit cours en ligne dans Moodle sur l’utilisation des TIC, le RGPD et la sécurité en ligne, dans le but de lutter contre l’exclusion numérique des adultes. Lors de ces activités, les élèves ont joué un rôle clé dans leur apprentissage et ils ont aussi participé activement au processus d’innovation de l’école.

Au Dr. İlhami Tankut Anadolu Lisesi, un établissement eTwinning School d’Antalya (Turquie), le personnel scolaire encourage les élèves à s’impliquer activement dans le processus décisionnel de l’école à l’occasion de conseils d’élèves qui fonctionnent avec l’ordre des avocats de la ville. L’école apprend avec et auprès d’environnements externes et elle s’intègre dans la communauté locale. De la même manière, le Lycée des métiers Louis Blériot, qui est un établissement eTwinning School situé à Trappes (France), travaille avec les élèves issus de milieux défavorisés et ayant des besoins éducatifs spéciaux. Le lycée organise des expositions et les élèves présentent leurs travaux lors de différents événements, y compris pendant les Journées Erasmus+ Days, et à l’occasion de réunions pour la Charte Erasmus+ ou la Charte européenne. Lors de ces réunions et de ces événements, l’école devient un véritable pôle d’apprentissage pour les élèves mais aussi pour leurs parents et le reste de la communauté.

La Scoala Gimnaziala nr.17, Botosani (Roumanie) est un modèle pour les autres écoles : elle offre aux enseignants et aux membres du personnel scolaire la possibilité de devenir des leaders. En effet, l’école modélise et développe de manière active le leadership de l’apprentissage au travers de formations formelles et informelles, et avec le soutien de l’inspection scolaire. Les enseignants partagent leurs pratiques, répondent aux questions, discutent avec des collègues d’autres écoles, organisent des sessions individuelles et témoignent de leur expérience. Ils créent des événements en ligne dans le cadre d’eTwinning afin de présenter leurs travaux et partager leurs problèmes ainsi que leurs solutions.

Enfin, ces six écoles ont participé à l’élaboration d'un plan de développement scolaire. Ce plan incluait la collecte et le partage de connaissances dans chaque école et entre toutes les écoles.


1. Commission européenne (2018), Teachers and school leaders in schools as learning organisations: Guiding principles for policy development in school education. https://www.schooleducationgateway.eu/downloads/Governance/2018-wgs4-learning-organisations_en.pdf

2. OCDE (2016), What makes a school a learning organisation? A guide for policy makers, school leaders and teachers. https://www.oecd.org/education/school/school-learning-organisation.pdf