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Voici les Écoles eTwinning ! Rencontre avec notre responsable pédagogique, Anne Gilleran

Qu'est-ce qu'une École eTwinning ? Pourquoi maintenant et pourquoi poser sa candidature ? Dans l'entretien qui suit, Anne Gilleran nous présente le concept d'École eTwinning.

En 2014, une grande enquête a été réalisée auprès des enseignants eTwinning. Conclusion : si les enseignants ont noté d'importantes répercussions sur leur propre confiance en eux et leur pratique grâce à leur participation à un projet eTwinning, cette activité n'a pas entraîné de répercussions à l'échelle de l'établissement. Les réponses des enseignants indiquent clairement que l'implication de la direction de l'établissement a joué un rôle crucial dans le partage des pratiques eTwinning auprès des collègues ou leur mise en place au quotidien. Il apparaît également que

« la prochaine mission d’eTwinning devrait donc consister à s’assurer de jouer un rôle crucial non seulement en contribuant au développement professionnel de chaque enseignant mais également en rendant l’établissement scolaire plus innovant au niveau de ses pratiques d’enseignement et d’apprentissage dans son ensemble, quel que soit son point de départ. »[1]

En 2015, l’équipe pédagogique consultative d’eTwinning (groupe de réflexion dans lequel des experts ont analysé le développement d'eTwinning) s'est appuyé sur ces résultats pour étudier le transfert du focus d'eTwinning de l'enseignant seul à une équipe entière de l'établissement scolaire, notamment composée de membres de la direction et de chefs d'établissement. Cette démarche permettrait d'« encourager des pratiques innovantes relatives à l’organisation pour généraliser les nouvelles méthodes d’apprentissage et d’enseignement efficaces, grâce aux projets eTwinning et aux activités de développement professionnel »[2]. C'est ainsi qu'est né le concept d'École eTwinning.

Nous avons posé quelques questions à Anne Gilleran, et voici ce qu'elle nous a répondu :

1. En quoi pensez-vous que les Écoles eTwinning permettront d'impliquer davantage les écoles dans eTwinning ?

L'objectif d'une École eTwinning n'est pas forcément d'accroître le nombre d'établissements engagés dans eTwinning, mais plutôt de se focaliser sur les établissements réalisant déjà un travail exceptionnel, impliquant de nombreux enseignants et entretenant une atmosphère positive pour le soutien d'eTwinning au sein de l'établissement. Jusqu'à présent, les récompenses eTwinning étaient décernés aux enseignants à titre personnel sous la forme de prix et de Labels de qualité nationaux et européens. Le concept d'École eTwinning élargit cette reconnaissance aux écoles disposant d'équipes eTwinning actives, qui font la promotion d'un engagement actif dans eTwinning auprès de leurs enseignants et qui soutiennent cet engagement.

2. Quels sont les obstacles les plus courants auxquels les écoles doivent faire face et qui les empêchent de profiter au mieux d'eTwinning ?

Vaste question… Très souvent, la réussite des activités eTwinning dans un établissement scolaire est due à l'implication d'un enseignant engagé, qui ne ménage pas ses efforts mais qui, comme le montre l'enquête que vous avez mentionnée, se sent souvent seul et peu soutenu. Généralement, cela est dû au fait que le chef d'établissement ne comprend pas les tenants et aboutissants d'eTwinning ni les méthodes à utiliser pour promouvoir efficacement de nouvelles pratiques et compétences d'enseignement et d'apprentissage, plus adaptées au XXIe siècle. Les Écoles eTwinning inspireront d'autres établissements. Enseignants et membres de la direction pourront ainsi devenir une ressource pour les établissements éprouvant des difficultés à se départir d'une approche pédagogique trop traditionnelle pour adopter des méthodes plus engageantes et collaboratives.

3. D'après le rapport de suivi de 2015, la plupart des enseignants eTwinning sont issus d'« établissements innovants »[3]. Selon vous, de quelle manière l'« École eTwinning » pourrait-elle diffuser l'innovation dans des établissements moins novateurs ou auprès d'enseignants qui travaillent dans des environnements scolaires moins favorables ?

Il est important d'utiliser le terme « établissement innovant » avec prudence, car il n'est pas reconnu officiellement. Dans le rapport, ce terme fait référence aux établissements qui encouragent l'implication dans des pratiques novatrices, favorisent la collaboration entre enseignants, participent activement à des projets internationaux et s'engagent dans l'auto-évaluation. Pour répondre à votre question, j'espère que ces établissements deviendront des mentors pour les autres établissements de la communauté eTwinning. J'imagine que les chefs d'établissement et les membres de la direction de ces Écoles eTwinning pourraient expliquer leurs stratégies et leurs pratiques à leurs collègues au cours d'une conférence annuelle, par exemple, lors d'événements dédiés aux chefs d'établissement, pendant des forums ou des ateliers, et à toute autre occasion.

4. Le concept d'« École eTwinning » est en réalité une priorité d'eTwinning depuis 2006. Pourquoi sa création a-t-elle pris tant de temps et pourquoi maintenant ? Qu'est-ce qui a changé ?

C'est vrai. En 2006, nous nous intéressions déjà à ce que nous appelions à l'époque l'« approche scolaire globale » dans le cadre d'eTwinning. Or, seuls 10 000 à 12 000 enseignants étaient impliqués à l'époque dans cette activité toute nouvelle et principalement axée sur le travail de projet scolaire. Le concept d'eTwinning en tant que communauté pour les établissements scolaires n'avait pas encore émergé. Il a fallu 12 ans à eTwinning pour créer la communauté que nous connaissons aujourd'hui. Au cours de ces 12 années, nous avons touché un nombre impressionnant d'enseignants et d'établissements scolaires qui réalisent un travail fantastique avec leurs élèves dans les domaines que j'ai déjà cités : la promotion de pratiques novatrices avec et sans nouvelles technologies, la promotion de l'apprentissage par projet auprès des chefs d'établissement, la collaboration et le travail d'équipe. Ces enseignants et ces écoles ont la capacité d'inciter leurs collègues à suivre leur exemple. Voilà en quoi la situation a changé… Et le premier quart du XXIe siècle est le moment idéal pour lancer le concept d'École eTwinning.

5. Que va-t-il se passer ensuite ? Les futurs projets eTwinning pourraient-ils être axés sur les parents ?

Question intéressante ! Je souhaiterais avant tout consolider la mise en place des Écoles eTwinning et amener leurs bénéficiaires à devenir une force d'influence positive pour la promotion des valeurs d'ouverture et de compréhension interculturelle d'eTwinning. Tout cela est particulièrement d'actualité dans l'agitation du monde d'aujourd'hui. D'une certaine façon, les parents sont déjà visés par les Écoles eTwinning, car, pour obtenir le titre d'École eTwinning, il faut entre autres promouvoir activement eTwinning auprès des parents et de la communauté locale.

1. eTwinning, dix ans après, p. 49

2. eTwinning, dix ans après, p. 51

3. Établissements scolaires impliqués dans des pratiques novatrices, qui favorisent la collaboration entre enseignants, participent activement à des projets internationaux et pratiquent l'auto-évaluation