Hur kom vi hit? Berättelser om migration

	Ett av de stora samtalsämnena i vårt moderna samhälle är migrationsfrågan.

Ämnen: Ämnesövergripande: Historia, språk, samhälls- och medborgarkunskap

Åldersgrupp: 11-15

Nivå: Medel

Tidsram: 1 läsår

Introduktion: Ett av de stora samtalsämnena i vårt moderna samhälle är migrationsfrågan.  En del människor ser det som en positiv social företeelse och en förändring som ger ökad mångfald, medan andra tar det som en förevändning för konflikter med undertoner av rasism och andra extrema attityder. Eleverna kommer i kontakt med detta tema i hemmet, på radio och teve och bland sina vänner. Tyvärr bygger behandlingen av detta tema ofta på missförstånd och ibland medvetet felaktig information och en brist på fakta. Det är inte alltid lätt för lärare att skingra dessa myter, och förhoppningen är att detta projekt kommer att utgöra en bra komplettering på vissa områden inom undervisningen i historia, samhälls- och medborgarkunskap. Projektet går ut på att bjuda in ett nätverk med klasser från så många skolor som lämpligen tillsammans kan studera migration, det vill säga människor som har lämnat sin födelseort och rest till andra delar av sitt land eller till ett annat land på grund av en mängd olika anledningar. Syftet är att få bättre förståelse för orsakerna till emigration/ immigration och deras inflytande på samhället.

IKT-verktyg: Digitalkamera, chatt-verktyg, e-post, Internet, webbkamera

Pedagogiska mål: Att förbättra undersökningsmetoder och kommunikativa färdigheter.
Att ge övning i att samla in data och göra sammanfattningar.
Att uppmuntra nyfikenhet på historiska händelser och sociala företeelser.
Att framhålla värdet av att inta en balanserad hållning genom att se ett argument från olika sidor och att ge bättre förståelse och tolerans för förhållanden i invandrarsamhällen

Process: 

1. Inledande aktiviteter 

De inledande aktiviteterna kan utgå från två nivåer:  a) eleverna får personliga uppgifter för att ta reda på så mycket som möjligt om den egna familjens ursprung b) lärarna börjar på lektionerna presentera historiska händelser som har lett till människors migration.

TIPS: Förslag på angreppssätt: Har familjen alltid levt på samma plats eller har någon far- eller morförälder kommit från en annan stad, en annan del av landet eller från ett helt annat land? Kan de utvidga sin undersökning om familjen genom att titta på kyrkoböcker eller kontakta den centrala folkbokföringsmyndigheten för födslar, äktenskap och dödsfall? Lärarna kan ta med sitt eget personliga ursprung.

2. Befästande

TIPS: Sammanställningen av data kan göras online som en Wiki eller ett Google-dokument som alla skolor kan bidra till online. Den slutliga sammanställningen kan sedan laddas upp på en projektblogg eller på eTwinning-platsen.

Medan eleverna ägnar sig åt sin undersökning om familjen presenterar projektläraren exempel på människors förflyttningar under århundradena, allt från de äldsta vi känner till som kelterna, romarna, de ursprungliga amerikanerna, turkarna etc.  Andra valda exempel kan vara irländarnas, italienarnas och portugisernas utvandring, och den nyare trenden med människor som drar sig tillbaka i en annan medlemsstat i EU. Eleverna kan undersöka om det finns några sammanhängande mönster som framkommer i undersökningen, medan läraren med sina kunskaper om elevernas bakgrund inledningsvis kan bestämma sig för att koncentrera sig på ett eller två exempel. Mot slutet av varje månad byter man sammanställningar över data med partnerskolorna och bygger på så sätt under 12 månader upp ett kompendium över migrationsmönster.

3. Avslutning

Slutfasen av projektet ägnas åt att sammanställa resultaten som en handbok eller online publikation med ett avsnitt per deltagande klass där klassens ursprung sammanfattas i tabeller eller andra diagram. Lärarna kan ta med sina egna uppgifter. Den avslutande uppgiften blir att sammanställa de slutsatser som presenterats av varje deltagande skola. Handboken och/eller online-materialet kan göras tillgängligt för alla skolor i nätverket och skickas till lämpliga webbplatser så att andra skolor kan ta del av det.

TIPS: Ni kan publicera resultaten online som en tidning med hjälp av online-verktyget Magazine Factory. Varje klass kan bidra med en sida. Eleverna kan sedan diskutera resultaten med varandra på projektbloggen. I de skolor som har en bra Internetuppkoppling och webbkamera kan klasserna genomföra en diskussion om resultaten i realtid.

4. Resultat

TIPS: Ni kan vidarebefordra länken med slutsatserna i ert projekt till andra klasser i er skola. Ni kan också lägga in en artikel om projektet på er skolas webbplats. Vidare kan ni informera lokala tidningar om ert arbete.

Projektblogg; CD-rom

Alternativa uppföljningar: Inriktning på en särskild migrationsvåg, en särskild orsak till migration eller en särskild konsekvens av migration. Ni kan inrikta er på särskilda delar av ämnet som inflytandet på språk när stora människogrupper migrerar, exempel på migration på grund av kolonisation eller våld som slavhandeln. Ni kan också inrikta er på en särskild aspekt av migration som till exempel speglar en dominerande etnisk grupp i skolans omgivning eller skolans förbindelser med ett visst land (t.ex. ett utvecklingsland).

Nedladdningar: Bra länkar för en allmän bakgrund till Europeiska året för interkulturell dialog www.ec.europa.eu/culture/portal/events/current/dialogue2008
Exempel på projekt som genomförts av olika medlemsstater i EU:
www.interculturaldialogue2008.eu 
Bakgrundsinformation om ungdomsprojekt i EU:
www.salto-youth.net/interculturaldialogue
Information om migration från OECD (Organisationen för ekonomiskt samarbete och utveckling):
www.oecd.org/migration
Information om migration från UNESCO
www.unesco.org/migration
Information om flykten från landsbygden från BBC
www.bbc.co.uk/history/british/victorians/exodus

Utvärdering: Lärarna ställer upp vissa mål för projektet allt efter omständigheterna i skolan och eleverna i den aktuella klassen. Dessa mål och frågan i vilken utsträckning de har uppnåtts utgör ramen för utvärderingen. Hänsyn tas till frågor som om projektet har genomförts kontinuerligt och har fullföljts på ett aktivt sätt under hela den tid som man hade enats om med partnerna. 

Hur väl har projektet uppfyllt kraven i kursplanen, t.ex, i historia och geografi? Har elevernas inställning till temat, t.ex. till invandrarsamhällen förändrats sedan projektets början? Har attityderna till varandra också förändrats efter det att eleverna undersökt sin egen bakgrund och utbytt resultat med sina klasskamrater? Har projektet kunnat utnyttja IKT så mycket som möjligt och/eller så kreativt som möjligt?

	Publicerat :	28/02/2008

	Senaste ändring :	01/04/2008

	Andra språk :	bg | cz | da | de | el | en | es | et | fi | fr | hu | it | lt | lv | mt | nl | no | pl | pt | sk | sl | sv