En videokonferens om tolerans

Huvudsyftet med det här färdiga projekt-kitet är att vara en hjälp för att förbereda och genomföra en eTwinning-videokonferens om medborgarskap. Här föreslår vi ämnet tolerans. Eleverna får den information de behöver om ämnet via resurser som lärarna samlat. De får chansen att framföra sina kunskaper och åsikter i en allmän debatt i klassen och i en videokonferens med partner i ett annat land. Slutligen skapar de utifrån videokonferensen en gemensam produkt som de själva utformar (t.ex. en broschyr, videodokumentär, webbplats).

Åldersgrupp: 14 – 19

Varaktighet: 1 månad – 3 månader

IKT-verktyg: e-post, videokonferens-verktyg, ordbehandlingsprogram, PowerPoint, visuella tankeverktyg, digitalkamera

Modell: två lärare, två elevgrupper

Ämne: Samhällskunskap, IKT, främmande språk

Pedagogiska fördelar:

• Identifiera, analysera och värdera komplex information; 
• Formulera och försvara en ståndpunkt;
• Acceptera andras ståndpunkter och åsikter;
• Utveckla förståelse och empati för skillnader mellan människor;
• Förbereda ett tal och hålla det inför publik;
• Göra om ett tal till en skriftlig sammanfattning;
• Tillämpa muntliga och skriftliga färdigheter på ett främmande språk;
• Använda olika IKT-verktyg.

Process

Lärarna:

1. Ta kontakt, välja ett ämne som kan väcka en intressant debatt om medborgarskap (antingen tolerans som i det här förslaget eller ett annat ämne)
2. Besluta om när modersmålet respektive det främmande språket ska användas. Det här valet avgör också om partnerna ska arbeta på egen hand eller gemensamt.
   a. Modersmålet är särskilt lämpligt för undersökningar om temat och för skoldebatten. På så sätt kan eleverna få inblick i temat under lektioner i samhällskunskap som hålls på deras modersmål och först tillägna sig grundläggande färdigheter i framställningsteknik på sitt modersmål. Detta innebär att partnerna för det mesta arbetar på egen hand på det här stadiet.
   b. Det främmande språket måste användas i videokonferensen och de uppföljande aktiviteterna när partnerna för det mesta arbetar tillsammans. 
3. Samla resurser som kan hjälpa deras elever att hitta den information som behövs för temat. De kan skapa resurser både i ett gemensamt språk och i sina modersmål.
4. Enas om ett gemensamt utvärderingsformulär för elevernas färdigheter i informationssökning och framställningsteknik.
5. Enas om ett normdokument för de deltagande eleverna som omfattar regler för gott uppförande på Internet och gentemot partner. 
6. Enas om tidsgränser och om datum för skoldebatten och den internationella videokonferensen.
7. Kontrollera båda skolornas IKT-utrustning och att IKT-ansvariga är beredda att hjälpa till att genomföra videokonferensen vid planerad tidpunkt.
8. Tillsammans besluta om de uppföljande aktiviteterna efter konferensen. Vi föreslår att eleverna kan göra t.ex. en broschyr, videodokumentär, webbsida.
   

Eleverna:

Komma igång:

1. De bekantar sig med målsättningarna, ämnet och tidsschemat för projektet.
2. De skriver på normdokumentet för uppförande.
3. Eleverna lär sig om kriterierna för en lyckad presentation (enligt det gemensamma utvärderingsformuläret som lärarna upprättat).
4. Eleverna bestämmer sig för ett uttalande som de vill diskutera. De kan välja vilket uttalande som helst som kan väcka en intressant debatt (för hjälp att välja se citaten om tolerans). Detta kan beslutas i en överenskommelse mellan båda partnerna.

Samla och sammanställa information – enskilt arbete:

1. Eleverna arbetar i grupper om fyra. Två deltagare i debattgruppen är för frågan och de andra två är emot.
2. Resurserna som sammanställts av lärarna i förväg hjälper eleverna att hitta den information de behöver. De förslag till resurser som finns här (se nedan) innehåller länkar till några berättelser, fabler och informativa webbplatser om tolerans. 
3. När eleverna har samlat in den information de behöver bör de börja förbereda sina tal och diskutera med sina partner hur de ska bli så övertygande som möjligt.
4. I debattgrupperna funderar de över uttalandet och tränar på att turas om att ta ställning för och emot.
5. Eleverna håller tal i klassdebatten.
6. När de håller tal kan eleverna använda sig av flödesdiagram, sammanfattande tabeller, mindmaps, PowerPoint eller andra multimediala hjälpmedel.
7. De bästa talarna deltar sedan i eTwinning-videokonferensen. De kan väljas ut antingen av lärarna eller av eleverna beroende på vilka gemensamma kriterier lärarna ställt upp i förväg.

Utbyta information och lära sig med och av andra:

• De talare som utsetts från båda länderna presenteras under eTwinning-videokonferensen. Partnerna kan besluta om fler videokonferenser så att fler elever får chansen att tala.
• Videokonferensen hålls på ett gemensamt främmande språk. 
• Alla elever som var aktiva i debatten kan följa den på en storbildsskärm. Om det inte finns någon sådan kan de följa den på skolans datorer.
• På varje skola leder en elev videokonferensen och en elev eller IKT-samordnare ansvarar för den tekniska kvaliteten på videokonferensen. Videokonferensen kan spelas in och återanvändas för de uppföljande aktiviteterna.
• De deltagande klasserna bör ha en utvärderande lektion om videokonferensen där de kan analysera åsikterna, och talarnas språk och presentationsteknik.

Uppföljande aktiviteter

I det här skedet arbetar de deltagande klasserna tillsammans, för det mesta på ett gemensamt främmande språk. De försöker utgå från videokonferensen och vidareutveckla den i några av dessa förslag på uppföljning:

• Broschyr: Elever från båda skolorna kan publicera sina bidrag i textform – en fullversion på modersmålet och en sammanfattning på det främmande språket och skapa en gemensam broschyr (papper och/eller online).
• En kort videodokumentär: Klasserna kan med hjälp av det inspelade materialet skapa och utbyta digitala videor om ämnet för videokonferensen.
• Webbsidor: Partnerklasserna kan bestämma sig för att skapa en gemensam webbplats om temat för videokonferensen. Webbplatsen kan innehålla:
  • talen (som texter eller ljudfiler)
  • foton och videor från skoldebatterna och själva videokonferensen
  • webbquests och länkar till andra intressanta resurser
  • PowerPoint-presentationer, affischer och mindmaps som eleverna använde sig av som stöd för sina tal.

När resultaten publiceras, kom då ihåg att:

• Ange källorna till bilder, musik eller text som ni använder er av,
• Ge länkar till den ursprungliga källan,
• Tacka alla som har bidragit med resurser eller annan hjälp, 
• Ange böcker och annat material som ni använt som informationskällor.

Liknande projekt:

Europa, utbildning och skola (kontakt: Czeslaw Michalewski)
Intervju

Förslag på resurser om tolerans (på engelska):

Dessa länkar leder eleverna genom undersökningen om ämnet tolerans och ger dem information för talet.

Helen Keller
Berättelser
Aisopos fabler
Tolerans.org
Lektioner i tolerans
Europeiska kommissionen mot rasism och intolerans
Kärleken är så stark, den är som osedda blommor
Fredskåren
Manifest 2000
Mänskliga rättigheter och den 11 september
Hur du gör din skola till en zon utan fördomar
Fördomar och diskriminering
En tid för ickevåld
Encarta World English dictionary

Bra länkar

Med hjälp av dessa dokument kan eleverna tillägna sig de särskilda färdigheter som behövs för denna aktivitet.

Lär dig att debattera och handleda
PowerPoint
PowerPoint i klassrummet
Inspiration till visuella tankeverktyg
English Speaking Union (ESU)

Utvärdering

Den avslutande utvärderingen av elevernas arbete bygger på det gemensamma utvärderingsformuläret som de båda lärarna utformat. Det tar hänsyn till hur undersökningen genomförs, hur de uppträder i debatten och videokonferensen liksom deras medverkan vid publiceringen av resultaten i projektet och kvaliteten på den skriftliga framställningen. 

Medverkande

• Resurser och idé till debatten: János Blasszauer (lärare i engelska, Ungern).
• Videokonferens om medborgarskap: Czeslaw Michalewski (lärare i filosofi, Frankrike).
• Videokonferens-tips: Magdalena Bobek (lärare i engelska, Slovenien).
• Innehållet har granskats av Doris Valente (lärare i samhällskunskap, Italien) och Birgit Tramnitz (lärare i samhällskunskap, Tyskland).

	Webbeditor:	Katerina Bavorova

	Publicerat :	01/12/2005

	Senaste ändring :	16/02/2007

	Andra språk :	bg | cz | da | de | el | en | es | et | fi | fr | hu | it | lt | lv | mt | nl | no | pl | pt | sk | sl | sv