Uma vídeo-conferência sobre tolerância

O principal objectivo deste modelo de projecto é ajudar a preparar e a realizar uma vídeo-conferência eTwinning sobre cidadania. Nele sugerimos a temática da tolerância. Os alunos obtêm a necessária informação sobre este tópico através dos recursos seleccionados por professores. Terão a oportunidade de expressar publicamente o seu conhecimento e as suas opiniões num debate de turma e partilhá-los com os parceiros estrangeiros numa vídeo-conferência. Por fim, organizam em conjunto a vídeo-conferência e criam um produto comum à sua escolha (ex.. brochura, documentário em vídeo, um sítio web).

Grupo etário: 14 – 19

Duração: 1 mês – 3 meses

Ferramentas TIC : Correio electrónico, serviços de vídeo-conferência, processador de texto, PowerPoint, programas de mapas de conceitos, máquinas digitais

Modelo: Dois professores, dois grupos de alunos

Disciplina: Formação Cívica, TIC, Línguas Estrangeiras

Valores pedagógicos:

• Identificar, analisar e avaliar informação complexa; 
• Formular e defender uma posição;
• Aceitar uma posição e opiniões dos outros;
• Desenvolver a compreensão e empatia pelas diferenças entre as pessoas;
• Preparar um discurso e apresentá-lo em público;
• Transformar um discurso num resumo escrito;
• Praticar as competências orais e escritas numa língua estrangeira;
• Usar várias ferramentas TIC.

Processo

Professores:

1. Manter contacto, escolher um tema, que possa desencadear um debate interessante, relacionado com a cidadania (a tolerância como é aqui sugerido ou um outro diferente).
2. Decidir sobre o uso da língua materna e a língua estrangeira. Esta escolha determina também se os parceiros trabalham de uma forma independente ou colaborativamente.
   a. A língua materna é adequada especialmente para a pesquisa sobre o tema e o debate na escola. Desta forma, os alunos vão conhecendo o tema nas aulas de formação cívica, dadas na língua materna, e adquirem as competências básicas de apresentação em primeiro lugar na sua língua materna. Portanto, nesta fase os parceiros trabalham mais sozinhos.
   b. A língua estrangeira é necessária para a vídeo-conferência e para as actividades de desenvolvimento, quando os parceiros trabalham mais em conjunto. 
3. Seleccionar recursos, que vão ajudar os alunos a encontrar a informação necessária sobre o tema. Podem criar um na língua comum e outro nas respectivas línguas maternas.
4. Acordar sobre uma grelha comum de avaliação dos alunos para a pesquisa e as competências de comunicação.
5. Estabelecer em conjunto um cartaz do comportamento dos alunos envolvidos com as regras de boa conduta sobre a Internet e relativamente aos parceiros. 
6. Acordar sobre as datas limite, sobre a data do debate na escola e a vídeo-conferência internacional.
7. Certificar-se sobre o equipamento das TIC e se os funcionários responsáveis estão prontos para realizarem a vídeo-conferência com sucesso e a horas.
8. Decidir em conjunto sobre as actividades seguintes à realização da conferência. Sugerimos que possam elaborar alguns dos seguintes produtos: brochura, documentário em vídeo, página web, etc.
   

Alunos:

Ponto de partida:

1. Tomar conhecimento dos objectivos, tema e calendário do projecto.
2. Assinar o cartaz com as regras de comportamento.
3. Os alunos aprendem os critérios de uma boa apresentação (de acordo com uma grelha comum de avaliação estabelecida pelos professores).
4. Decidir o tópico que gostariam de discutir. Podem decidir qualquer tópico que possa provocar um debate interessante (para escolherem vejam as citações sobre a tolerância). Pode ser decidido por acordo dos dois parceiros.

Recolha e organização da informação – trabalho individual:

1. Trabalhar em grupos de quatro. Dois membros do grupo do debate serão a favor e os outros dois serão contra.
2. Recursos previamente seleccionados pelos professores, ajudarão os alunos a encontrar a informação necessária. Os recursos aqui sugeridos (ver abaixo) contêm hiper ligações a algumas histórias, fábulas e a sítios web com informação sobre a tolerância. 
3. Logo que os alunos tenham recolhido a informação necessária, devem começar a preparar a sua comunicação e a discutir com os colegas a maneira de serem o mais convincentes possível.
4. Nos grupos de debate, os alunos devem reflectir sobre a sua exposição e praticar as tomadas de posição favoráveis e contrárias alternadamente.
5. Os alunos apresentam a comunicação na aula de debate.
6. Quando fazem a sua apresentação, os alunos podem usar cartazes, tabelas, mapas de conceitos, PowerPoint ou outro qualquer recurso multimédia.
7. Os melhores oradores tomarão parte na vídeo-conferência eTwinning. Podem ser seleccionados pelos professores ou pelos alunos, de acordo com critérios comuns estabelecidos previamente pelos professores.

Trocar informação e aprender de e com os outros:

• Os oradores de ambos os países estarão presentes na vídeo-conferência eTwinning. Os parceiros podem decidir sobre a realização de mais vídeo-conferências, para que mais alunos possam falar.
• Esta vídeo-conferência é realizada numa língua estrangeira comum. 
• Todos os alunos, que participaram na actividade de debate, podem seguir a vídeo-conferência num ecrã grande, se o houver. Se não, podem segui-la nos computadores disponíveis da escola.
• Em cada escola e durante a vídeo-conferência, haverá um aluno moderador e um aluno ou o coordenador das TIC responsável pela qualidade técnica. A vídeo-conferência pode ser gravada e reutilizada nas actividades de desenvolvimento.
• As turmas envolvidas devem ter uma aula sobre a vídeo-conferência, onde analisam as opiniões, as competências linguísticas e de apresentação dos oradores.

Actividades de desenvolvimento

Nesta fase, as turmas envolvidas trabalham em conjunto, fundamentalmente utilizando a língua estrangeira comum. Na organização da vídeo-conferência e no desenvolvimento posterior com a elaboração de alguns dos produtos sugeridos:

• Brochura: Os alunos de ambas as escolas podem publicar as suas contribuições na forma de um texto – uma versão integral na língua materna e um resumo na língua estrangeira, e criar uma brochura comum (em papel e/ou em linha).
• Um curto documentário em vídeo: Os alunos podem criar vídeos digitais, utilizando o material gravado sobre o tema da vídeo-conferência, e partilhá-los.
• Páginas Web: As turmas parceiras podem decidir a criação de um sítio web comum sobre o tema da vídeo-conferência. Nele podem constar:
  • as comunicações (em texto ou áudio);
  • fotografias e vídeos dos debates da escola e da própria vídeo-conferência;
  • actividades na web e ligações a outros recursos interessantes;
  •  apresentações em PowerPoint, cartazes, mapas de conceitos, que os alunos usaram para acompanhar as suas comunicações.

Quando for a publicação dos produtos, não esquecer:

• indicar a origem das imagens, música ou texto que usarem;
• incluir hiper ligações para o sítio de origem;
• agradecer a quem concedeu recursos ou ajudou; 
• listar os livros e outros materiais usados como fonte de informação.

Projectos similares:

Europa, Educação e Escola (contacto: Czeslaw Michalewski)
Entrevista

Sugestão de recursos sobre tolerância (em Inglês):

Estas ligações conduzirão os alunos na pesquisa sobre o tema da tolerância e recolha de informação para a comunicação.

Helen Keller
Histórias
As fábulas de Esopo
Tolerância.org
Lições de tolerância
Comissão Europeia contra o Racismo e a Intolerância
O amor é tão poderoso, é como flores nunca vistas
Material da organização Peace Corps
Manifesto 2000
Uma Abordagem dos direitos humanos para o 11 de Setembro
Como tornar a tua escola numa zona livre de preconceitos
Preconceito e Discriminação
Uma estação para a não-violência
Dicionário Inglês Mundial Encarta

Hiper ligações úteis

Estes documentos orientam os alunos na aquisição das competências requeridas para esta actividade.

Aprender a preparar um debate
PowerPoint - apresentação electrónica
PowerPoint na Sala de aula
Inspiration - software de mapa de conceitos
União dos falantes de inglês (ESU)

Avaliação

A avaliação final do trabalho dos alunos será baseada na grelha de avaliação comum estabelecida pelos professores. Deverá ter em conta o processo da pesquisa, o desempenho que tiveram na sessão de debate e na vídeo-conferência, bem como o contributo que deram na publicação dos produtos do projecto e ainda a qualidade da produção escrita. 

Créditos

• Recursos e a concepção do debate: János Blasszauer (professor de Inglês, Hungria).
• Vídeo-Conferência sobre Formação Cívica: Czeslaw Michalewski (professor de Filosofia, França).
• Experiência de Vídeo-Conferência: Magdalena Bobek (professora de Inglês, Eslovénia).
• Conteúdo revisto por Doris Valente (professora de Formação Cívica, Itália) e Birgit Tramnitz (professora de Formação Cívica, Alemanha).

	Editor web:	Katerina Bavorova

	Publicado :	01/12/2005

	Última alteração :	16/02/2007

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