Przekraczanie granic – Potęga wizerunku

	Jaka informacja jest zawarta w zdjęciu? W jaki sposób powinno się używać wizerunków w komunikacji internetowej i przenośnej? Czy opublikowanie wizerunku może okazać się szkodliwe?

Wiek: Uczniowie szkół podstawowych i średnich
Czas trwania: 3 miesiące

Wartość pedagogiczna

Znajomość narzędzi informacyjno-komunikacyjnych ICT & budowanie wiedzy

Uczniowie biorący udział w projekcie będą musieli pracować w grupach i analizować aspekty bezpieczeństwa narzędzi informacyjno-komunikacyjnych ICT. Pomoże im to w budowaniu ich znajomości narzędzi ICT, co jest dzisiaj ważnym nabytkiem. Poznając możliwości, jakie oferują te narzędzia, uczniowie dowiedzą się również, jakie niosą ze sobą niebezpieczeństwa, proponując sposoby ich unikania.
W tym przypadku narzędzia informacyjno-komunikacyjne ICT nie tylko będą tematem wiodącym, ale także środkiem do osiągnięcia komunikacji ponad granicami i syntezą rezultatu projektu.

Bezpieczeństwo, prywatność i netykieta

Uczniowie zastanowią się nad netykietą i zarządzaniem zagadnieniami prywatności i bezpieczeństwa w czasie używania narzędzi, które oferują ogromny potencjał do publicznego otwarcia się. Będą również musieli zastanowić się nad odpowiedzialnością i solidarnością.

Komunikacja pomiędzy kulturami i ponad granicami

Uczniowie staną się świadomi kulturowych podobieństw i różnic i znajdą sposoby na pokonanie tych drugich. Poprzez pracę ze szkołą partnerską z innego kraju nad problemami bezpieczeństwa w Sieci i bezpiecznego używania telefonii komórkowej uczniowie zdadzą sobie również sprawę z uniwersalnego charakteru wybranego tematu.
Praca w grupie: planowanie, organizowanie, dostarczenie

Uczniowie będą musieli stworzyć plan projektu dla swojej klasy, jak również dla drużyny, i dostarczyć go w ciągu 3 miesięcy.
Pracując razem z nauczycielami, uczniowie nie tylko będą musieli opanować sposoby współpracy w grupie. Będą też musieli opanować metody pracy z rówieśnikami na odległość. Dla nauczycieli będzie to idealną okazją do eksperymentowania z nowymi metodologiami dydaktycznymi.

Uwagi praktyczne

Po zapisaniu się na konkurs i zarejestrowaniu się na portalu eTwinning (jeśli obaj partnerzy należą do UE)

• Zdecydujcie się na narzędzia komunikacyjne
• Sprawdźcie, jak się ich używa
• W razie konieczności, zarejestrujcie się i uzyskajcie konto dla każdego używanego narzędzia
• Zainstalujcie konieczne oprogramowanie, zgodnie z uregulowaniami prawnymi dla oprogramowania szkolnego i ochrony antywirusowej
• Zdecydujcie się, jakiego języka będziecie używać z waszą szkołą partnerską
• Ustalcie, kto będzie tłumaczył i robił korektę
• Ustalcie program pracy, z pomocą kalendarza, planując daty i godziny spotkań grupowych i wymian ze szkołą partnerską
• Zdecydujcie się jak rozdzielić zadania; stwórzcie grupy robocze i wyznaczcie osobę raportującą
• Zdecydujecie, jak dokonacie oceny przedstawionego materiału

Sugerowana praca tematyczna

Możecie zacząć omawiając pojęcie wizerunku w jego różnych ujęciach. Szkoły partnerskie mogą odbyć wspólną sesję burzy mózgów w celu zainicjowania dyskusji/debaty. Możecie zdecydować się na pracę w mniejszych grupach omawiając niektóre z pojawiających się kwestii, używając stosownego materiału. Poniższe sugestie mają charakter ogólnych wskazówek:

Pozwólcie uczniom dokonać refleksji na temat roli wizerunku:

• Czy wierzymy tylko w to, co widzimy i czy zawsze możemy dać wiarę temu, co widzimy?
• Gdzie są wykorzystywane wizerunki w codziennym życiu?

Poproście uczniów o porównanie tradycyjnych wizerunków z cyfrowymi – jakie są główne różnice?

• Jak łatwo mogliby opublikować swoje zdjęcie przy użyciu tradycyjnego sposobu komunikacji?
• Jak łatwe jest opublikowanie własnego zdjęcia w Sieci lub wysłanie z telefonu komórkowego?
• Jakiego rodzaju osobista informacja może zostać uzyskana z cyfrowego lub „tradycyjnego” zdjęcia?

Pomysły na warsztaty

Poproście uczniów, żeby wykorzystali wycięte z czasopism zdjęcia w celu zilustrowania punktów do dyskusji. Zachęćcie ich do porównania wizerunków znalezionych w prasie z wizerunkami znalezionymi w Internecie, w szczególności w serwisach social networking.

• Poproście klasę o sprawdzenie zdjęć w ich otoczeniu. Jaką siłę może mieć tekst, kiedy będzie mu towarzyszył wizerunek?
• Dlaczego ich uwagę przykuwają wizerunki? Czy wizerunki w jakikolwiek sposób dyktują ich działania?

Zlećcie uczniom przyniesienie swoich zdjęć i zobaczcie, jaką informację te zdjęcia niosą (wiek, osobowość, osobiste wybory, etc.). Czy jest możliwe, przy uważnym przestudiowaniu, uzyskanie informacji o prywatnym życiu i zwyczajach, takich jak gdzie mieszkasz, do której szkoły chodzisz, sporty, jakie uprawiasz itd.? Test ten może być szczególnie interesujący przy porównaniu tradycyjnych i cyfrowych zdjęć.

• Poproście klasę o zastanowienie się, jak chcą, żeby ich wizerunki były wykorzystane. O czym powinni pomyśleć, kiedy używają zdjęć innych ludzi?
• Czy zawsze mogą ufać innym, którzy publikują zdjęcia w Internecie lub wysyłają je za pomocą telefonu komórkowego?
• Jak będą się czuli, kiedy ich zdjęcia będą nadal dostępne w Internecie za 5 lat?
• Co mogą zrobić jeśli ktoś używa w niewłaściwy sposób ich zdjęcia lub zdjęcia kolegi lub koleżanki?
• Jakie mogą zaistnieć obawy w związku z opublikowaniem wizerunków on-line?
• Czy jakiekolwiek zdjęcie znalezione w Internecie może być użyte w dowolnym celu (prawo autorskie)?

Poproście uczniów, żeby odnotowywali pomysły, które przychodzą im do głowy i o których myślą na temat tego, co chcieliby powiedzieć swoim rówieśnikom lub dorosłym o wizerunkach i ich sile.

Zanim Wasi uczniowie rozpoczną konstruowanie swojego materiału edukacyjnego, upewnijcie się, że jasno definiują odbiorcę, po to, żeby materiał został odpowiednio zbudowany.

	Opublikowano :	11/10/2006

	Zmieniono ostatnio :	10/05/2007

	Inne języki :	bg | cz | da | de | el | en | es | et | fi | fr | hu | it | lt | lv | mt | nl | no | pl | pt | sk | sl | sv