Fire årstider

	Denne pakken er laget for at ulike partnere skal kunne samarbeide om spesielle høytidsdager som feires i Europa på grunn av sin astronomiske betydning. Elevene skal samle informasjon om begivenheten, utveksle informasjonen og sammenligne de lokale forskjellene. Deretter skal de framstille dokumentasjon og legge ut resultatene på skolens nettsted.

Innledning

De astronomiske fenomenene i fire årstider-prosjektet bestemmes av jordens og solens posisjon i forhold til hverandre. Alle forklaringer er basert på erfaringer i europeiske land, dvs. på den nordlige halvkule. På den sørlige halvkulen har disse dagene motsatt betydning (f.eks. vårjevndøgn -> høstjevndøgn og omvendt).

1. Vårjevndøgn (21. mars): Den dagen om våren når natten og dagen er like lange. Denne dagen kommer tett opp til påskefeiringen i vesteuropeiske land.
2. Sommersolverv (21. juni): Årets lengste dag. Feires som midtsommer / St. Hans i de nordiske landene.
3. Høstjevndøgn (23. september): Den dagen om høsten når natten og dagen er like lange. Det er ingen høytider i forbindelse med denne dagen.
4. Vintersolverv (22. desember): Årets lengste natt. Etterpå kommer julefeiringen.

Aldersgruppe: 14 – 16

Varighet: Rundt en eller to ukers aktivt arbeid.

IKT-verktøy: E-post, nettprat, forum, delt filarkiv, galleri, kalender

Modeller:

• Samarbeid mellom lærere
• Fagbasert læringsstrategi
• Tverrfaglig læringsstrategi
• Aktivitetsbasert læringsstrategi

Fag:

• Fysikk
• Astronomi
• Naturfag
• Religion
• Samfunnsfag
• Historie

Formål

Avhengig av hvilken modell som er valgt, kan lærerne velge mellom følgende formål:

Naturfaglig læringsstrategi:

• Elevene lærer om de astronomiske forklaringene til årstidene.
• Elevene lærer om solsystemets fysikk.
• Elevene lærer å skrive et felles sammendrag.
• Elevene lærer om tidssoner når de samarbeider med en partner som befinner seg langt vest eller øst for det egne lærestedet.
• Elevene deltar i Xplora-prosjektet "Solnedgang".
• Elevene lærer å bruke opplysninger fra klokke, kompass og GPS.
• Elevene lærer å forberede en utendørsobservasjon og å ta notater.
• Elevene lærer å arbeide ut fra en database på Internett.

Tverrfaglig læringsstrategi:

• En gruppe jobber med astronomiske fakta – den andre jobber med religiøse eller samfunnsvitenskapelige fakta.
• Elevene lærer hvordan astronomiske fenomener har påvirket valget av datoer for religiøse begivenheter.
• Elevene lærer av hverandre. Naturfagsgruppen mottar arbeidet som religionsgruppen har gjort, og omvendt.
• Elevene lærer å samle emner fra ulike fagområder i ett og samme dokument.
• Elevene lærer de ulike datoene for de samme høytidene i ulike land og ulike kristne religioner (katolske/ortodokse land).
• Elevene lærer religionshistorie.

Pedagogisk nytteverdi:

I den naturfaglige læringsstrategien blir elevene engasjerte og motiverte gjennom aktiv observasjon. Å delta i "Solnedgang-prosjektet" gir gode muligheter til å komplettere opplæringen med naturfaglige innslag, selv om naturfag ikke er et førstevalg blant elevene. Elever som vanligvis ikke er motiverte for å lære naturfag, vil bli mer engasjerte av å være utendørs og observere på egen hånd.

Engasjerte elever vil stimuleres gjennom å hjelpe andre med å forberede de endelige resultatene.
I den tverrfaglige læringsstrategien får elever som ikke foretrekker naturfaglige emner opplæring i naturfaglige emner og omvendt. Kombinasjonen av naturfag og religionsfag blir spesielt stimulerende, ettersom disse emnene vanligvis oppfattes som motstridende og gjensidig utelukkende.

Framgangsmåte:

1. Komme i gang

Kontakt
Når man deltar i "Solnedgang-prosjektet", er det svært fascinerende å samarbeide med en partner som befinner seg mye lenger øst eller vest enn dem selv.

Hver av partnerne:

• Informerer om de ulike sidene ved prosjektet.
• Velger én av de fire datoene som hovedtema.
• Avtaler emner i samarbeid med partneren.
• Utarbeider et tidsskjema for aktivitetene i samarbeid med partneren.
• Forbereder en arbeidsplan for elevene. Ved deltakelse i "Solnedgang-prosjektet", kan disse lastes ned fra Xplora (http://www.xplora.org).

Samle og sortere informasjon

• Lærerne på hver skole deler ut arbeidsplanen til elevene.
• Elevene kontakter den andre gruppen og rapporterer om sine individuelle oppgaver i henhold til arbeidsplanen.
• Elevene søker på Internett med støtte fra læreren, og spør om hjelp fra samarbeidspartnerne.
• Hver elev forbereder en foreløpig rapport på egen hånd.

Utveksle informasjon

• Skolene utveksler de foreløpige rapportene.
• Elever fra gruppe A kommenterer arbeidet til gruppe B for å gjøre arbeidet
  enda bedre.
• Elevene finpusser på det arbeidet de har gjort.
• En gruppe elever danner en redaksjon, som forbereder et felles dokument basert på de rapportene som var
  best.
• Dette dokumentet legges ut på en felles nettside.

Resultat

• Individuelle rapporter og dokumentasjon
• Et felles dokument utarbeidet av en redaksjonsgruppe og basert på de beste individuelle rapportene.
• Synliggjøring av prosjektarbeidet gjennom en felles nettside.
• Bilder av solnedganger i galleriet.
• Nettsted for europeisk vitenskap og tradisjon.

Liknende prosjekter: Xplora "Solnedgang-prosjekt".

Nyttige lenker:
http://www.xplora.org
ttp://www.xplora.org/ww/en/pub/xplora/megalab/database_projects.htm

	Nettredaktør:	Sylvia Binger, Karl Sarnow

	Publisert :	12/10/2005

	Sist endret :	15/03/2006

	Andre språk :	bg | cz | da | de | el | en | es | et | fi | fr | hu | it | lt | lv | mt | nl | no | pl | pt | sk | sl | sv