Vier seizoenen

	Dit pakket werd ontwikkeld om partners te laten samen te werken rond bepaalde feestdagen die in heel Europa worden gevierd omwille van hun astronomische betekenis. Leerlingen moeten informatie verzamelen over de gebeurtenis, deze uitwisselen en de lokale verschillen onderzoeken. Hierna moeten ze deze documentatie op de website van de school publiceren.

Inleiding

De astronomische gebeurtenissen in het 4 seizoenen-project worden bepaald door de relatieve positie van de aarde en de zon. De uitleg die volgt is geldig voor alle landen in Europa (op het noordelijk halfrond). Op het zuidelijk halfrond is de betekenis van deze data het omgekeerde dan deze op het noordelijk halfrond (bijvoorbeeld de ‘lente dag-en-nachtevening’ wordt de ‘herfst dag-en-nachtevening’).

1. Lente dag-en-nachtevening (21 maart): de dag in de lente waarbij de dag en de nacht even lang zijn. In deze periode wordt in de West-Europese landen Pasen gevierd.
3. De zonnewende (21 juni): de langste dag van het jaar. In de Noordse landen gevierd als midzomernacht.
4. De herfst dag-en-nachtevening (23 september): de dag in de herfst waarbij de dag en de nacht even lang zijn. Er zijn geen vieringen rond deze gebeurtenis.
5. De winter solstitium (22 december): de langste nacht van het jaar. Kerstmis wordt enkele dagen later gevierd.

Leeftijdsgroep: 14 – 16

Duur: Ongeveer één tot twee weken actief werk.

ICT hulpmiddelen: E-Mail, chat, forum, gedeelde documenten, galerij, kalender

Modellen:

• Leerkrachten twinning
• Curriculum keuze
• Vakoverschrijdende keuze
• Activiteitenkeuze

Vakken:

• Fysica
• Astronomie
• Natuurwetenschappen
• Godsdienst
• Sociale wetenschappen
• Geschiedenis

Objectieven

Afhankelijk van het gekozen model kunnen leerkrachten volgende doelstellingen kiezen:

Wetenschappelijke optie:

• Leerlingen leren over de astronomische oorzaak van de seizoenen.
• Leerlingen leren over de natuurkunde van het zonnestelsel.
• Leerlingen leren een gemeenschappelijke samenvatting te schrijven.
• Leerlingen leren over de tijdszones wanneer de partner ver naar het oosten of het westen gesitueerd is.
• Leerlingen nemen deel aan het Xplora “Sunset project”.
• Leerlingen leren om een uurwerk, kompas en GPS informatie te gebruiken.
• Leerlingen leren om een observatie buiten voor te bereiden en om nota te nemen.
• Leerlingen leren om te werken met een Internet database.

Vakoverschrijdende optie:

• Een groep werkt rond de astronomische feiten – de andere werkt rond religieuze of sociale gegevens.
• Leerlingen leren hoe astronomische gebeurtenissen een invloed hebben op de data voor religieuze feesten.
• Leerlingen leren van elkaar. De wetenschappelijke groep ontvangt het werk van de religieuze groep en vice versa.
• Leerlingen leren om gegevens uit verschillende vakken samen te brengen in een gemeenschappelijk document.
• Leerlingen leren de verschillende data voor dezelfde feesten in verschillende landen en Christelijke godsdiensten (Rooms/Orthodox georiënteerde landen).
• Leerlingen leren over de geschiedenis van religie.

Pedagogische waarde

In de wetenschappelijke optie, worden de leerlingen enorm gemotiveerd door de actieve observatie. Door deelname aan het “Sunset project” krijgt men ondersteuning, zelfs indien wetenschappen niet de eerste keuze was. Leerlingen die normaal gezien niet gemotiveerd zijn voor wetenschappelijke onderwerpen worden betrokken door de activiteiten buiten de klas en door hun eigen observatie.

Gemotiveerde leerlingen vinden het inspirerend om anderen te helpen bij de voorbereiding van de eindresultaten.
In de vakoverschrijdende optie, worden leerlingen die niet-wetenschappelijke vakken verkiezen geconfronteerd met wetenschappelijke topics en vice versa. De combinatie van wetenschappelijke en religieuze onderwerpen geeft nieuwe inspiratie aangezien deze meestal als contradictorisch worden beschouwd.

Proces:

1. Starten

Contact
Wanneer men deelneemt aan het “Sunset project”, is het het meest fascinerend om een partner te kiezen die een stuk verder naar het oosten of het westen gesitueerd is.

Elke partner:

• Informeert over de verschillende aspecten van het project.
• Kiest één van de vier data als focuspunt.
• Komt overeen met de partner over de thema’s
• Spreekt met de partner een tijdsschema af voor de verschillende activiteiten.
• Maakt een aantekenschema voor de leerlingen. Bij deelname aan het “Sunset project”, kunnen deze worden gedownload van Xplora (http://www.xplora.org).

Verzamelen en sorteren van informatie

• De leerkracht overhandigt de aantekenschema’s aan leerlingen in elke school.
• De leerlingen contacteren de andere groep en bespreken hun individuele taken volgens hun aantekenschema’s.
• De leerlingen zoeken op het Internet met de hulp van de leerkracht en ze vragen hun partner om ondersteuning.
• Elke leerling bereidt individueel een ontwerprapport voor.

Uitwisselen van informatie

• Scholen wisselen de ontwerprapporten uit.
• Leerlingen van groep A leveren commentaar op het werk van groep B met het oog op het verbeteren van hun werk.
• Leerlingen verfijnen hun werk.
• Een redactieteam van leerlingen bereidt een gemeenschappelijk document voor, gebaseerd op de beste documenten.
• Het document wordt gepubliceerd op een gemeenschappelijke homepage.

Resultaten

• Individuele rapporten en documentatie
• Een gemeenschappelijk document gecreëerd door een redactieteam, gebaseerd op de beste nota’s.
• Zichtbaarheid van het projectwerk op een gemeenschappelijke website.
• Foto’s van zonsondergangen in de galerij.
• Europese wetenschap en tradities website.

Gelijkaardige projecten: Het Xplora “Sunset project”.

Nuttige links:
http://www.xplora.org
http://www.xplora.org/ww/en/pub/xplora/megalab/database_projects.htm

	Webredacteur:	Sylvia Binger, Karl Sarnow

	Gepubliceeerd :	12/10/2005

	Laatst gewijzigd :	15/03/2006

	Overige talen :	bg | cz | da | de | el | en | es | et | fi | fr | hu | it | lt | lv | mt | nl | no | pl | pt | sk | sl | sv