Hoe zijn we hier terechtgekomen? Verhalen van migratie

	Een van de grote gespreksonderwerpen van de moderne maatschappij is de kwestie van migratie.

Vakken: Vakoverstijgend: geschiedenis, talen, mens- en maatschappijvakken en staatsburgerschap

Leeftijdsgroep: 11-15

Niveau: Gemiddeld

Duur: 1 schooljaar

Inleiding: Een van de grote gespreksonderwerpen van de moderne maatschappij is de kwestie van migratie. Sommige mensen beschouwen het als een gezond sociaal verschijnsel, dat verrijking brengt door middel van verandering, terwijl het voor anderen een voorwendsel is voor conflict met ondertonen van racisme en andere extreme opvattingen. Leerlingen komen met dit thema in contact thuis, op radio en televisie, en onder vrienden. Helaas is behandeling van dit thema vaak gebaseerd op onbegrip, verkeerde informatie, soms opzettelijk, en een gebrek aan feiten. Het is niet altijd eenvoudig voor leerkrachten om deze mythen uit de wereld te helpen, en hopelijk biedt dit project een nuttige aanvulling op bepaalde onderwerpen, zoals het lesgeven in geschiedenis, de mens- en maatschappijvakken en staatsburgerschap. Het project houdt de uitnodiging in aan een netwerk van klassen van zo veel scholen als praktisch is om de migratie te bestuderen van mensen die hun geboortestreek hebben verlaten, en naar andere delen van hun eigen land zijn gereisd of naar het buitenland om een hele reeks verschillende redenen. De bedoeling is dat leerlingen zo een beter begrip krijgen voor de redenen voor emigratie/immigratie en het effect daarvan op de maatschappij.

ICT-hulpmiddelen: Digitale camera, chat-faciliteiten, e-mail, internet, webcam

Pedagogische doelen: Onderzoekstechnieken en communicatieve vaardigheden verbeteren.
Praktische oefening bieden aan het vastleggen van gegevens en het produceren van samenvattingen.
Nieuwsgierigheid aanmoedigen naar historische gebeurtenissen en maatschappelijke verschijnselen.
De goede eigenschap bijbrengen om een afgewogen mening aan te nemen door naar beide kanten van een argument te kijken, en een beter begrip en meer verdraagzaamheid tot stand te brengen ten aanzien van de omstandigheden van immigrantengemeenschappen

Proces: 

1. Beginactiviteiten 

De eerste activiteit kan op twee niveaus beginnen:  a) de leerlingen krijgen ieder hun eigen opdracht om zo veel mogelijk uit te zoeken over de afkomst van hun eigen familie; b) de leerkrachten beginnen in de klas historische gebeurtenissen te schetsen die tot migratie van mensen hebben geleid.

TIP: Voorgestelde benadering: Hebben zij altijd op dezelfde plaats gewoond of is een grootouder uit een andere stad of een ander deel van het land gekomen of uit het buitenland? Kunnen ze hun familieonderzoek uitbreiden door op zoek te gaan in kerkelijke archieven of bij de burgerlijke stand? De leerkrachten kunnen ook hun eigen persoonlijk afkomst erin betrekken.

2. Consolideren

TIP: Een samenvatting van de gegevens kan op internet gezet worden als een wiki- of een Google-document, waar alle scholen online aan kunnen bijdragen. De definitieve samenvatting kan vervolgens in een project-blog of TwinSpace gezet worden.

Terwijl de leerlingen bezig zijn met hun familieonderzoek, behandelt de projectdocent voorbeelden van grote verhuizingen van mensen door de eeuwen heen, te beginnen met de oudste die we kennen, zoals de Kelten, de Romeinen, de indianen, de Turken, etc.  Andere mogelijkheden zouden kunnen zijn: de emigratie van de Ieren, de Italianen en de Portugezen, en het recentere verschijnsel van mensen die na hun pensioen in een andere lidstaat van de EU gaan wonen. De leerlingen kunnen uitzoeken of er vaste patronen uit hun onderzoek tevoorschijn komen, terwijl de leerkracht, met wat hij/zij weet van de achtergrond van zijn/haar leerlingen, kan besluiten dat iedereen zich vanaf het begin concentreert op een of twee gevallen. Aan het eind van elke maand wordt er een samenvatting van gegevens uitgewisseld met de partnerscholen, waardoor aan het eind van de twaalf maanden een verzameling van migratiepatronen tot stand komt.

3. Laatste activiteiten

Het laatste deel van het project wordt besteed aan het verzamelen van de resultaten. Dat kan in de vorm van een boekje zijn, of een publicatie op internet, met voor elke deelnemende klas een gedeelte waarin met grafieken en andere grafische plaatjes de herkomst van de klas wordt samengevat. De leerkrachten kunnen hun eigen gegevens daaraan toevoegen. De laatste actie is dan het opstellen van de gezamenlijke eindconclusies, waarvoor elke school zijn eigen gedeelte heeft ingeleverd. Het boekje en/of het online-materiaal zou aan alle scholen in het netwerk beschikbaar gesteld kunnen worden en kan op de relevante websites gezet worden, zodat ook andere scholen er iets aan kunnen hebben.

TIP: U kunt de resultaten online publiceren als een magazine, met gebruik van het online-hulpmiddel Magazine Factory. Elke klas zou dan een pagina kunnen vullen. De leerlingen kunnen daarna de resultaten bespreken op de project-blog. In die scholen die beschikken over zeer snel internet en een webcam, kunnen de klassen zelfs rechtstreeks een discussie hebben over de resultaten.

4. Resultaten

TIP: Deel de koppeling naar uw projectconclusies met andere klassen bij u op school. Zet een artikel over de resultaten op de website van uw school. Informeer de plaatselijke krant over uw werk.

Project-blog; CD-Rom

Vervolgmogelijkheden: Concentreer u op één speciale migratiegolf of één speciale reden voor migratie of één speciaal migratieresultaat. U zou u kunnen richten op specifieke elementen van het onderwerp, zoals de invloed op talen als grote groepen mensen migreren, of voorbeelden van migratie door kolonisatie en door dwang, zoals de slavenhandel. U zou u ook kunnen richten op één speciaal voorbeeld van migratie, misschien van een dominante etnische groep op school of vanwege de relatie van de school met een speciaal land (misschien een ontwikkelingsland).

Downloads: Nuttige koppelingen voor algemene achtergrond van het Europese Jaar van de interculturele dialoog www.ec.europa.eu/culture/portal/events/current/dialogue2008
Voor voorbeelden van projecten die door verschillende EU-lidstaten zijn opgezet:
www.interculturaldialogue2008.eu 
Voor achtergrond van EU-projecten voor jongeren:
www.salto-youth.net/interculturaldialogue
Voor notities over migratie, afkomstig van de OESO (Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling):
www.oecd.org/migration
Voor notities over migratie, van de UNESCO:
www.unesco.org/migration
Voor notities over de trek van het platteland naar de steden, van de BBC:
www.bbc.co.uk/history/british/victorians/exodus

Beoordeling: De leerkrachten stellen zich bepaalde doelen voor het project in overeenkomst met de omstandigheden van de school en de klas waarom het gaat. Deze doelen en of ze bereikt zijn, bieden het kader voor de beoordeling. Er zal aandacht besteed worden aan kwesties als of het project het hele schooljaar geduurd heeft en actief doorgegaan is tot aan het eind van de periode die met de partners was afgesproken. 

Hoe goed heeft het project voldaan aan de behoeften van het leerplan, bv. van geschiedenis en aardrijkskunde? Is de houding van de leerlingen ten aanzien van het onderwerp, bv. met betrekking tot immigrantengemeenschappen, veranderd sinds het begin vanhet project? Is hun houding jegens elkaar ook veranderd sinds zij hun eigen achtergrond hebben bestudeerd en hun resultaten hebben gedeeld met hun klasgenoten? Is het project erin geslaagd maximaal en/of vindingrijk gebruik van ICT te maken?

	Gepubliceeerd :	28/02/2008

	Laatst gewijzigd :	07/04/2008

	Overige talen :	bg | cz | da | de | el | en | es | et | fi | fr | hu | it | lt | lv | mt | nl | no | pl | pt | sk | sl | sv