Een videoconferentie over tolerantie

Het hoofddoel van dit kant-en-klare projectpakket is te helpen bij de voorbereiding en de uitvoering van een eTwinning-videoconferentie over staatsburgerschap. Wij stellen hier het onderwerp tolerantie voor. De leerlingen krijgen de noodzakelijke informatie over deze kwestie via materiaal dat de leerkrachten hebben verzameld. Zij krijgen de gelegenheid in het openbaar uitdrukking te geven aan hun kennis en meningen in een klasdebat, en die uit te wisselen met partners in het buitenland tijdens een videoconferentie. Ten slotte werken zij door op de videoconferentie en maken zij een gemeenschappelijke uitkomst naar eigen keuze (bv. een brochure, een videodocumentaire, een website).

Leeftijdsgroep: 14 - 19

Duur: 1 maand – 3 maanden

ICT-hulpmiddelen: e-mail, videoconferentiehulpmiddelen, textverwerker, PowerPoint, visuele hulpmiddelen bij de gedachtebepaling, digitale camera

Model: twee leerkrachten, twee groepen leerlingen

Vak: Staatsburgerschap, ICT, vreemde talen

Pedagogische waaarden:

• Complexe informatie identificeren, analyseren en evalueren; 
• Een standpunt formuleren en verdedigen;
• Een standpunt en meningen van anderen accepteren;
• Begrip en inlevingsvermogen ontwikkelen voor verschillen tussen mensen;
• Een spreekbeurt in het openbaar voorbereiden en geven;
• Een spreekbeurt omzetten in een geschreven samenvatting;
• Mondelinge en schriftelijke vaardigheden oefenen in een vreemde taal;
• Verschillende ICT-hulpmiddelen gebruiken.

Proces

Leerkrachten:

1. Kom met elkaar in contact, kies een onderwerp dat een interessant debat op gang kan krijgen, bijvoorbeeld in relatie tot staatsburgerschap (tolerantie, zoals hier wordt voorgesteld, of iets anders).
2. Neem een beslissing over het gebruik van de moedertaal en de vreemde taal. Deze keuze bepaalt ook of partners alleen of gezamenlijk werken.
   a. De moedertaal is vooral geschikt voor onderzoek naar het onderwerp en het schooldebat. Op die manier krijgen leerlingen tijdens lessen maatschappijleer of staatsburgerschapinzicht in het onderwerp, terwijl ze daar in hun eigen taal over kunnen spreken. En ze kunnen de eerste presentatievaardigheden opdoen in hun eigen taal. Het impliceert wel dat de partners in dit stadium vooral onafhankelijk van elkaar werken.
   b. De vreemde taal is nodig voor de videoconferentie en de vervolgactiviteiten, als partners vooral samenwerken.  
3. Verzamel materiaal dat de leerlingen helpt de noodzakelijke informatie over het onderwerp te vinden. Ze kunnen een deel van de informatie verzamelen in een gemeenschappelijke taal en een deel in hun eigen taal.
4. Spreek een gemeenschappelijk beoordelingsstramien af voor de onderzoeks- en presentatievaardigheden van de leerlingen.
5. Spreek de gedragscode af die een kader geeft voor hoe de leerlingen zich goed moeten gedragen op internet en tegenover elkaar.  
6. Spreek uiterste data af, over de datum van het schooldebat en de internationale videoconferentie.
7. Zorg ervoor dat op beide scholen de ICT-uitrusting en het personeel dat daarvoor verantwoordelijk is geschikt zijn om de videoconferentie succesvol en op tijd te laten verlopen.
8. Beslis samen over de vervolgactiviteiten na de conferentie. Wij stellen voor dat de leerlingen enkele van de volgende resultaten opleveren: brochure, videodocumentaire, webpagina, etc.
   

Leerlingen:

Om te beginnen:

1. Ze raken vertrouwd met de doelen, het onderwerp en de planning van het project.
2. Ze tekenen de gedragscode.
3. Leerlingen leren iets over de criteria voor een geslaagde presentatie (volgens het gemeenschappelijke beoordelingsstramien dat de leerkrachten hebben opgezet).
4. De leerlingen beslissen over een stelling waarover ze willen discussiëren. Het maakt niet uit wat ze kiezen, als het maar een onderwerp is dat aanleiding geeft tot een interessant debat (zie voor een keuze bijvoorbeeld de citaten over tolerantie). Hierover kan besloten worden met goedvinding van beide partners.

Informatie verzamelen en ordenen – alleen werken:

1. Ze werken in groepjes van vier. Twee leden van het debatgroepje zijn voor en twee tegen de stelling.
2. Materiaal dat de leerkrachten van tevoren hebben verzameld, helpt de leerlingen bij het vinden van de noodzakelijke informatie. Materiaal dat we hier voorstellen (zie onder) bevat verbindingen naar een paar websites met verhalen, fabels en informatie over tolerantie. 
3. Als de leerlingen eenmaal de informatie die ze nodig hebben hebben verzameld, moeten ze beginnen met het voorbereiden van hun spreekbeurt en met hun partner overleggen hoe ze zo overtuigend mogelijk kunnen overkomen.
4. In hun debatgroepjes moeten ze nadenken over de stelling en om de beurt oefenen met de positie vóór of tegen.
5. Leerlingen geven de spreekbeurt tijdens het klasdebat.
6. Leerlingen mogen tijdens hun spreekbeurt gebruikmaken van stroomschema’s, samenvattende tabellen, mindmaps, PowerPoint of een ander multimedia-middel.
7. De beste sprekers nemen deel aan de eTwinning-videoconferentie. Zij kunnen door de leerkrachten gekozen worden of door de leerlingen, volgens de gemeenschappelijke criteria die de leerkrachten van tevoren hebben opgesteld.

Informatie uitwisselen, en met en van elkaar leren:

• De gekozen sprekers van beide landen komen tijdens de eTwinning-videoconferentie tegen elkaar uit. De partners kunnen beslissen tot meer dan een videoconferentie, zodat meer leerlingen de kans krijgen te spreken.
• Deze videoconferentie wordt in een gemeenschappelijke vreemde taal gehouden. 
• Alle leerlingen die deelgenomen hebben in de debatactiviteit, kunnen het debat op een groot scherm volgen, als dat beschikbaar is. Anders kunnen zij het debat volgen op de pc’s van de school.
• Op elk van de beide scholen modereert een leerling de videoconferentie, en een leerling of de ICT-coördinator is verantwoordelijk voor de technische kwaliteit van de videoconferentie. De videoconferentie kan opgenomen worden en hergebruikt worden in de vervolgactiviteiten.
• De klassen die meedoen moeten een les krijgen waarin achteraf aandacht wordt besteed aan de videoconferentie en waarin ze de standpunten en de spreek- en presentatievaardigheid van de sprekers kunnen analyseren.

Vervolgactiviteiten

In deze fase werken de deelnemende klassen samen, voor het grootste deel in een gemeenschappelijke vreemde taal. Ze proberen voort te borduren op de videoconferentie en de resultaten verder te ontwikkelen door een paar van de voorgestelde eindproducten tot stand te brengen:

• Brochure: Leerlingen van beide scholen kunnen hun bijdrage publiceren in de vorm van een tekst – een volledige versie in de eigen taal en de samenvatting in de vreemde taal – en een gezamenlijke brochure tot stand brengen (op papier en/of on-line.
• Een korte videodocumentaire: De klassen kunnen digitale video’s over het onderwerp van de videoconferentie maken, met gebruikmaking van het opgenomen materiaal, en die uitwisselen.
• Webpagina’s: Partnerklassen kunnen besluiten een gezamenlijke website over het onderwerp van de videoconferentie te maken. De website kan de volgende onderdelen bevatten:
  • de spreekbeurten (in de vorm van tekst of met geluid)
  • foto’s en video’s van de schooldebatten en de videoconferentie zelf
  • web-speurtochten en links naar andere interessant materiaal
  • PowerPoint-presentaties, posters en mindmaps die leerlingen bij hun spreekbeurt hebben gebruikt.

Denk er bij het publiceren van de eindproducten aan:

• de bron te vermelden van alle beelden, muziek en tekst die gebruikt worden;
• links op te nemen naar de oorspronkelijke bron;
• iedereen die materiaal heeft geleverd of geholpen heeft te bedanken; 
• alle boeken en andere materialen te noemen die als informatiebron gebruikt zijn.

Vergelijkbare projecten:

Europe, Education and School (contactpersoon: Czeslaw Michalewski)
Interview

Voorgesteld materiaal over tolerantie (in het Engels):

Deze links leiden de leerlingen door het onderzoek over het onderwerp tolerantie, en geven hun informatie voor de spreekbeurt.

Helen Keller
Verhalen
De fabels van Aesopus
Tolerance.org
Lessen over tolerantie
Europese Commissie Tegen Racisme en Intolerantie
Liefde is zo machtig, het is als bloemen die je niet ziet
Vredescorps-materiaal
Manifesto 2000
Een benadering via mensenrechten van 11 september
Hoe van uw school een vooroordeelvrije zone te maken
Vooroordeel en discriminatie
Een seizoen voor geweldloosheid
Encarta World English Dictionary

Nuttige links

Deze documenten zullen uw leerlingen op weg helpen naar specifieke vaardigheden die ze voor deze activiteit nodig hebben.

Leren debatteren en coachen
PowerPoint
PowerPoint in het klaslokaal
Inspiration – de softwaren voor visueel denken
Engels Sprekende Unie (ESU)

Beoordeling

De uiteindelijke beoordeling van het werk van de leerlingen is gebaseerd op het gezamenlijke beoordelingsstramien dat door de leerkrachten opgesteld is. Er wordt rekening gehouden met alle volgende aspecten: de onderzoeksprocedure, het optreden van de leerlingen tijdens de debatteersessies en de videoconferentie, hun bijdrage aan de eindproducten van het project en de kwaliteit van de geschreven taal. 

Met dank aan

• János Blasszauer (docent Engels, Hongarije) voor materiaal en het idee van het debatteren;
• Czeslaw Michalewski (docent filosofie, Frankrijk) voor de videoconferentie over staatsburgerschap;
• Magdalena Bobek (docent Engels, Slovenië)voor videoconferentie-ervaring;
• Doris Valente (docent staatsburgerschap, Italië) en Birgit Tramnitz (docent staatsburgerschap, Duitsland) voor het nakijken van de inhoud can deze tekst.

	Webredacteur:	Katerina Bavorova

	Gepubliceeerd :	01/12/2005

	Laatst gewijzigd :	16/02/2007

	Overige talen :	bg | cz | da | de | el | en | es | et | fi | fr | hu | it | lt | lv | mt | nl | no | pl | pt | sk | sl | sv