Határokon túl – az ábrázolás ereje

	Milyen jelentéseket hordozhat egy kép? Hogyan lehet különféle ábrákat az online és a mobil kommunikáció során alkalmazni? Milyen érdekeket sérthet egy kép nyilvánosságra hozatala?

Korosztály: Általános- és középiskolás diákok
Időtartam: 3 hónap

Pedagógiai érték

IKT műveltség és tudás építés

A projektben részt vevő diákok csoportokban dolgoznak és az IKT eszközök biztonságosságát vizsgálják. Ez segíti őket IKT műveltségük fejlesztésében, ami egy nagyon fontos tudás manapság. Miközben felfedezik ezen eszközök nyújtotta lehetőségeket, rájönnek a potenciális veszélyekre és módszereket dolgoznak ki ezek elkerülésére.

Ez esetben az IKT eszközök nemcsak tematikus hangsúlyt kapnak, de segítői a határokon túli kommunikációnak és a végső eredmény felépítésének.

Biztonság, titoktartás és internet etikett

A diákok elgondolkozhatnak az internet etika előírásain, hogy hogyan lehet a titoktartást és a biztonságot biztosítani olyan eszközök használatakor, amelyek magas fokú publicitást feltételeznek. El kell töprengeniük a felelősség és a szolidaritás kérdésén is.
Kultúrákon és határokon túli kommunikáció

A diákok ráébrednek a kulturális hasonlóságokra és különbségekre és megtalálják a módját, hogy áthidalják az utóbbiakat. Azzal, hogy egy másik országbeli partneriskolával dolgoznak az internet és mobil kommunikáció biztonságának kérdésein, rájönnek, hogy a választott probléma egyetemleges.

Csoportmunka: Tervezés, szervezés, kivitelezés

A diákok feladata, hogy egy projekt-tervet állítsanak össze osztályuk és csoportjuk számára, és az előírt 3 hónapon belül kivitelezzék.
A tanárokkal való együttműködés során a diákoknak nem csak a csoport együttműködését kell biztosítaniuk, de meg kell küzdeniük a távolsági együttműködéssel is. A tanárok számára ez egy ideális lehetőség új pedagógiai módszerek kipróbálására.

Praktikus tanácsok

Miután beneveztek a versenyre és regisztráltak az eTwinning honlapon (amennyiben mindkét fél az EU tagja, norvég, izlandi vagy bolgár)

• Döntsék el, hogy mely kommunikációs eszközt használják!
• Tanulmányozzák a használatukat!
• Amennyiben szükséges, regisztráljanak és kérjenek felhasználónevet minden használandó eszközhöz!
• Telepítsék a szükséges szoftvereket, az iskolai szoftver felhasználási és tűzfal rendszerének megfelelően!
• Döntsék el, hogy melyik lesz a partneriskolával használt közös nyelv!
• Nevezzék meg azt vagy azokat a személyeket, akik a fordítási és lektorálási feladatokat végzik majd!
• Állítsanak fel egy munkatervet, naptári napra lebontva a határidőket és meghatározva a csoportmegbeszélések illetve a partneriskolával való kapcsolattartás időpontjait!
• Döntsenek a feladat elosztásról, alakítsanak munkacsoportokat és jelöljenek ki referenseket!
• Döntsenek a végeredmény értékelésének módjáról!

Javasolt tematikus munka

Elkezdhetik az ábrázolás fogalmának definiálásával és a különböző módozatok megbeszélésével. A partneriskolák törhetik a fejüket közösen is, hogy elősegítsék a vitát. Dönthetnek úgy is, hogy bizonyos kérdéseket kisebb csoportokban vitatnak meg, a megfelelő anyagok felhasználásával. Az alábbi javaslatok csak útmutatóként szolgálnak:

Engedjék a diákokat elgondolkodni az ábrázolások szerepén:

• Csak azt hisszük el, amit látunk, mindig hihetünk-e annak, amit látunk?
• A mindennapi életben hol használatosak ábrázolások?

Hasonlítassa össze diákjaival a hagyományos és a digitális ábrázolásokat – mik a legfőbb különbségek?

• Mennyire lenne egyszerű egy képet publikáltatni saját magukról egy hagyományos kommunikációs eszközön keresztül?
• Mennyire lenne egyszerű ugyanez, ha online megjelenést vagy mobiltelefonos terjesztést választanak?
• Milyen személyes információ szerezhető az általános digitális vagy a „hagyományos” képekről?

Ötletek a műhelyekhez:

Kérje meg a diákokat, hogy a megbeszélések főbb pontjait újságkivágásokkal is illusztrálják. Hasonlítsák össze az írott sajtóban talált ábrázolásokat az online ábrázolásokkal, különös tekintettel a közösségi oldalakon találtakkal.

• Az osztály megvizsgálhatja a környezetében található ábrázolásokat. Mennyire lehet hatásos egy szöveg, ha ábrázolás kíséri?
• Miért ragadja meg az ábrázolás a figyelmet? Irányítja az embert?

Hozzanak a diákok fényképeket magukól, elemezzék, hogy milyen információt közöl a kép (kor, személyiség, életút, stb). levonható-e bármilyen következtetés az életmóddal vagy szokásokkal kapcsolatban, mint például a lakhely, iskola, sport, stb. ha figyelmesen nézik. Ez a teszt különösen érdekes lehet, ha a hagyományos vs digitális fotózást tanulják éppen.

• Kérje meg az osztályt, hogy gondolkodjanak el, hogy hogy szeretnék felhasználni saját képeiket. Mit kell figyelembe venniük, ha mások képeit használják fel?
• Mindig megbízhatnak azokban, akik online képeket publikálnak vagy mobiltelefonon terjesztik őket?
• Hogy éreznék magukat, ha képeik még 5 év múlva is elérhetőek lennének a neten?
• Mit tehetnek, ha valaki rosszul használja a róluk vagy barátaikról készült képeket?
• Mit kell megfontolni mielőtt képeket közölnek online?
• Online megjelent képet fel lehet használni bármely más célra? (szerzői jogok)

Kérje meg a diákokat, hogy jegyzeteljék le ötleteiket és gondolkozzanak el azon, hogy mit osztanának meg szívesen társaikkal vagy a felnőttekkel az ábrázolásokkal és azok erejével kapcsolatban.

Mielőtt a diákok elkezdenének dolgozni, mindenképpen határozzák meg a célcsoportot, hogy az elkészült anyag szerkezete megfelelő legyen.

	Megjelent :	11/10/2006

	Utolsó módosítás :	22/06/2007

	Más nyelvek :	bg | cz | da | de | el | en | es | et | fi | fr | hu | it | lt | lv | mt | nl | no | pl | pt | sk | sl | sv