Dekkarit

Kumpikin luokka perehtyy yhteen valitsemaansa kuvitteelliseen etsivään. Näiden kahden etsivän tulee edustaa erilaisia hahmoja, jotka toimivat omaa yhteiskunnallista, historiallista ja kulttuurista taustaansa vasten. Tavoitteena on selvittää heidän välisensä yhtäläisyydet ja erot. Monet tehtävät, kuten esimerkiksi toisten työhön liittyvät kyselyt ja gallupit vahvistavat kumppanikoulujen yhteistyötä. Yhtenä esimerkkinä tästä on Agatha Christien Miss Marplen ja Henning Mankellin komisario Wallanderin vertailu. Tässä analyysissa täytyy ottaa huomioon eri maat, eri aika sekä nais- ja miesesikuvat.

Ikäryhmä: 15–19

Kesto: puoli lukuvuotta – tai kauemmin

TVT-välineet: sähköposti, esitystyökalut, video (videoneuvottelu), yhteinen tiedostoarkisto, gallup

Oppiaine: kirjallisuus, kielet

Aihe: kirjallisuus

Pedagoginen arvo:
Näistä etsivistä kertovia kirjoja ja elokuvia on käännetty lähes kaikille kielille ja niitä on saatavilla kaikissa maissa. Oppilaat voivat saada näistä jännittävistä aiheista irti monia uusia psykologisia ja yhteiskunnallisia näkökulmia ja ryhtyä samalla itsekin eräänlaisiksi etsiviksi. Prosessiin voidaan liittää myös erilaisia luovia harjoituksia ja jatkotehtäviä. Kirjoja voidaan myös verrata elokuviin.

Tavoitteet:
Oppilaat oppivat mm. seuraavia asioita:

• kirjojen analysoiminen ja vertailu
• lajityyppi ja sen historiallinen kehitys ja erityiset tyylikeinot
• kirjailijat ja heidän edustamansa aika
• alueelliset, kulttuuriset ja historialliset erot asenteissa seuraavia asioita kohtaan:
• rikollisuus
• etsivien, rikoksentekijöiden ja uhrien henkilöhahmot
• taistelu rikollisuutta vastaan ”hyvän” puolesta
• mies-/naisesikuvat
• yhteiskuntaluokat
• etiikka – suhtautuminen rikoksiin – oikea ja väärä
• lyhyen kirjallisuusaiheisen esitelmän laatiminen
• oman jännityskertomuksen kirjoittaminen.

Prosessi:

1. Aloitus

Yhteydenpito
Kumppanikoulujen opettajat ottavat toisiinsa yhteyttä ja tarkistavat aikataulunsa – päivät, kellonajat, yhteystiedot jne. Kumppanit sopivat yhdessä, millä kielellä asiat hoidetaan, ja kumpikin valitsee oman dekkarihahmon.

Koulun valmistautuminen
Molemmat kumppanit

• valitsevat romaanin ja kartoittavat olemassa olevan opetusmateriaalin
• opettavat yleisasiat kirjallisuusanalyysin tekemisestä ja salapoliisi- ja jännityskirjallisuuden lajityypistä
• lukevat yhden tarinan, jossa valittu kirjallisuuden henkilöhahmo esiintyy
• pyytävät oppilaitaan kiinnittämään lukiessaan huomiota seuraaviin seikkoihin:
• miljöö – tapahtumien paikka ja aika
• päähenkilöt (etsivä, uhri, epäillyt) – erityispiirteet
• juoni – kuinka rikos selvitetään?
• laativat kartan tarinan tapahtuma-alueesta. Oppilaat seuraavat tapahtumia ja näkevät paikat, missä rikos tapahtui, johtolangat löytyivät ja rikos selvitettiin
• pyytävät oppilaitaan pitämään viiden minuutin esitelmän valitsemastaan rikoskertomuksesta tai -elokuvasta, etsivästä tai kirjailijasta (elämäkerta)
• laativat oppilailleen luovan kirjoittamisen tehtävän.

Tiedon hankinta ja järjestely
Molemmat kumppanit

• keräävät ja lisäävät luettujen teosten ja niihin liittyvän aineiston nimet ja otsikot (tuntisuunnitelmat, kirjailijaelämäkerrat, oppilaiden esitelmät jne.) yhteiseen tiedostoarkistoon
• käyttävät yhteistä kalenteria oman koulun tehtävien ja yhteistyön järjestämisessä
• keräävät yhteen oppilaittensa lukutehtävän yhteydessä hankkimat tiedot kirjoista (tapahtumapaikka, henkilöt, juoni jne.)
• laativat itseään ja kumppaniaan varten asiakirjan (esim. taulukon), josta voi helposti nähdä kulttuuriset, historialliset ja yhteiskunnalliset erot
• keräävät maantieteellisiä faktoja ja havainnollistavat tapahtumapaikat kartalta.

Tiedon vaihto
Molemmat kumppanit

• laativat yhteisen asiakirjan (esim. taulukko) teosten analysointia ja vertaamista varten (lajityypille yleiset ominaisuudet, sen historiallinen kehitys jne.)
• voivat ladata portaaliin lyhyitä yhteenvetoja romaanistaan (sis. juoni, henkilöt, tapahtumapaikka) ja siten kertoa eri romaanin parissa työskenteleville kumppaneilla lyhyesti mitä aihetta ovat käsittelemässä
• laativat myös toiselle kumppanille jaettavan sanalistan ja ideakartan (kirjallisuuden termit, ideakartta sanasta ’rikos’)
• laativat yhdessä oppilaittensa kanssa kysymyksiä pitämistään viiden minuutin esitelmistä ja pyytävät toisen koulun oppilaita vastaamaan niihin – kysymykset voivat liittyä kirjailijan, etsivän tms. erityispiirteisiin
• tekevät yhteisen mielipidemittauksen – oppilaat äänestävät esimerkiksi siitä, mikä on heidän suosikkidekkarinsa, -jännityselokuvansa tai dekkarihahmonsa
• vaihtavat kirjoittamiaan luovan kirjoituksen harjoituksia (ks. alla) ja vertailevat niitä.

Lopputulos
Projektin tulos voi olla esimerkiksi:

• yhteinen PowerPoint-esitys, jossa verrataan valittua kahta etsivää
• yhteinen tiedosto, jossa on kirjailijaelämäkertoja
• luettelo luovan kirjoittamisen harjoituksiksi sopivista ideoista ja oppilaiden kirjoittamista tarinoista
• PowerPoint-esitykset oppilaiden töistä
• etsiviä koskevia kysymyksiä, gallup (suosikkilista) tai tietokilpailu

Pohdi ja arvioi yhteistyöprosessia. 

Mahdollisia jatkoprojekteja

1. Luovan kirjoittamisen harjoituksia

• Keksi kummallekin luokalle otsikko ja anna luokkien kehitellä oma rikoskertomuksensa.
• Pyydä oppilaita muuttamaan tarinan kirjoitus-/esitystyyli toiseksi (esimerkiksi muuntamaan romaani elokuvakäsikirjoitukseksi).
• Pyydä oppilaita muuttamaan miljöö toiseksi (yhteiskuntaluokka, aika, maa).
• Oppilaat luovat oman etsivän ja sepittävät tälle seikkailun.
• Kuvittele jännittävä tapahtumapaikka ja anna oppilaiden kehittää siitä tarina tai lyhyt video.

2. Oppiainerajat ylittäviä harjoituksia

• Kutsukaa valitsemanne kaksi etsivää keskusteluohjelmaan ja antakaa heille aiheeksi heidän seikkailunsa ja kokemuksensa siitä, millaisia uhrit ja murhaajat ovat, ja miten rikoksia selvitetään. Kuvatkaa keskustelu ja vaihtakaa videoita keskenänne.
• Verratkaa kirjoja elokuviin (jos näitä on). Tätä ennen täytyy käydä lyhyesti läpi elokuva-analyysin tekoa ja elokuvatuotantoa.
• Internetissä on myös salapoliisikertomuksiin perustuvia interaktiivisia harjoituksia (ks. linkit).

Kirjat ja elokuvat

Yleistä tietoa lajityypistä

Tietosanakirja-artikkeli: “Detective Story”
http://encarta.msn.com/encyclopedia_761559994/Detective_Story.html

“The great detective stories”
http://gaslight.mtroyal.ca/grtdtecs.htm

Wikipedia: “Detective fiction”
http://en.wikipedia.org/wiki/Detective_fiction

“Detective Stories”, “Who is the guy and why havent’t I heard of him?”
http://www.chesterton.org/discover/nutshell/detectivestories.html

http://www.dekkariseura.fi

http://www.tornio.fi/kirjasto/tuu/dekkarit

Yksittäisiä kirjailijoita ja etsiviä
Agatha Christie – Miss Marplen ja Hercule Poirotin luoja
http://www.kirjasto.sci.fi/christie.htm
http://uk.agathachristie.com/site/home/

Henning Mankell – komisario Wallanderin luoja
http://www.inspector-wallander.org/

Luovaa kirjoittamista
“Twenty rules for writing detective stories”
http://gaslight.mtroyal.ca/vandine.htm

“How to Write a Detective Story”
http://www.chesterton.org/gkc/murderer/howto.htm

Internet-ajanvietettä
“The case of the barefoot burglar” – interaktiivinen rikostarina
http://www.cyberbee.com/whodunnit/crimescene.html

Jännityskertomuksia, pelejä, leikkejä, kirjoja ja muuta. Kaikille jännityskertomusten ystäville.
http://www.mysterynet.com/

Elokuvat ja TV
Elokuva-analyysi
http://classes.yale.edu/film-analysis/ (pitkä)
http://www.essex.ac.uk/filmstudies/current_students/Guidelines_for_analysis_of_film_sequences.htm (lyhyt)

	Web-editori:	Sylvia Binger

	Julkaistu :	04/10/2005

	Viimeksi muokattu :	17/03/2007

	Muita kieliä :	bg | cz | da | de | el | en | es | et | fi | fr | hu | it | lt | lv | mt | nl | no | pl | pt | sk | sl | sv