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¿Cómo hemos llegado aquí? histoiras de la migración |
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 La migración es uno de temas que más debate suscita en la sociedad actual. |
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Asignaturas: multidisciplinar: historia, idiomas, ciencias sociales y educación cívica
Grupo de edad: 11 a 15 años
Nivel: Intermedio
Duración: 1 curso escolar
Introducción: uno de los temas más debatidos en la sociedad actual es la cuestión de la migración. Muchos son los que la ven como un fenómeno social saludable, un cambio que aporta riqueza, mientras que otros la consideran un pretexto para la aparición de conflictos de fondo racista y otras actitudes extremas. Los alumnos entran en contacto con estas cuestiones en casa, a través de la radio, la televisión y con sus amigos. Por desgracia, este tema es objeto de malentendidos o de mala información, a veces deliberada, y de falta de datos fehacientes. No suele ser fácil para los profesores disipar esas creencias y este proyecto puede resultar una verdadera ayuda para enseñar algunas materias básicas como la historia, las ciencias sociales o la educación cívica. El proyecto invita a que una red de clases de todos los centros escolares posibles estudien en común las migraciones; el estudio de quienes han abandonado su país de origen y han viajado a otras partes del mundo por multitud de motivos servirá para comprender mejor las razones de la emigración/inmigración y de su impacto en la sociedad.
Herramientas TIC: cámara digital, chat, correo electrónico, Internet, webcam
Objetivos pedagógicos: mejorar las técnicas de investigación y la capacidad de comunicación.
Poner en práctica el recuento de datos y la redacción de resúmenes.
Estimular la curiosidad por los acontecimientos históricos y los fenómenos sociales.
Inculcar la virtud del juicio equilibrado, teniendo en cuenta los dos puntos de vista de la discusión y mejorar el entendimiento y la tolerancia hacia la situación de las comunidades de inmigrantes
Proceso:
1. Comenzar las actividades
La primera actividad puede dividirse en dos:
a) se asigna a los alumnos la labor personal de averiguar todo lo que puedan de los orígenes de su propia familia
b) los profesores dan las primeras pinceladas sobre los acontecimientos históricos que han dado lugar a la migración. | |
 CONSEJO:
Sugerencias: ¿Siempre han vivido en el mismo lugar? ¿sus abuelos vienen de otra ciudad o de otro país? ¿pueden ampliar sus investigaciones genealógicas en los archivos de las parroquias o en las oficinas del registro civil (donde encontrar los nacimientos, bodas y defunciones)? Los profesores también pueden aportar sus propios orígenes. | |
2. Consolidación
CONSEJO:
El resumen de los datos puede colgarse en la red como documento Wiki o Google al que pueden contribuir o modificar desde la red todos los centros escolares. El resumen final puede subirse al blog del proyecto o en el espacio TwinSpace. | |
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Mientras que los alumnos están inmersos en la búsqueda de sus orígenes familiares, el profesor responsable del proyecto presenta ejemplos de movimientos migratorios a lo largo de los siglos, desde los más antiguos, los celtas, los romanos, los indios americanos, los turcos, etc. Entre otras, también se puede comentar la emigración de los irlandeses, los italianos y los portugueses y el fenómeno más reciente de los que se van a otros países de la UE a retirarse.
Los alumnos pueden examinar si cabe establecer modelos de emigración coherentes según los resultados de su investigación. Y los profesores, a la luz de las historias genealógicas de sus alumnos, decidirán centrarse en uno o dos casos en particular.
Al final de cada mes, se intercambia con los otros centros escolares un resumen de los datos recogidos que, a los 12 meses, resultará en un compendio de modelos de emigración. | |
3. Conclusión
| La etapa final del proyecto sirve para recopilar los resultados en un manual o en una publicación en la red; cada clase tiene su propia sección, en la que resumirán con mapas y gráficos los orígenes de los alumnos. Los profesores pueden añadir sus propios datos. Al final, se presentarán en común las conclusiones de cada centro. El manual o la información en la red se pondrá a disposición de todos los centros escolares participantes y se enviará a las páginas web pertinentes para que otros centros puedan acceder a ellas. | |
CONSEJO:
Puede publicar sus resultados en la red en forma de revista, utilizando la herramienta 'Magazine Factory'. Cada clase puede preparar una página. Después se debaten los resultados entre los alumnos en el blog del proyecto. Para los centros escolares con ADSL y webcam, el debate puede ser en tiempo real. | |
4. Resultados
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| CONSEJO: Comparta el enlace de sus conclusiones con otras clases de su propia escuela. Escriba un artículo en la página web de su escuela. Comunique su trabajo a los periódicos locales. | | |
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Blog del proyecto; CD-Rom
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Opciones de seguimiento: Centre la atención de sus trabajos en un flujo migratorio en particular, en un motivo específico o en un resultado de migración singular. Puede fijarse en unos elementos destacados, p.ej., cómo afecta a los idiomas la migración de grandes comunidades, o casos de migración por razones de colonización o migraciones forzadas como el comercio de esclavos. Puede también atender a una visión concreta de la migración que refleje tal vez la situación de un grupo étnico dominante en la comunidad escolar; o los vínculos de un centro con un país concreto (especialmente en los países en vías de desarrollo).
Direcciones de Internet: enlaces útiles para la información general sobre el Año europeo del diálogo intercultural www.ec.europa.eu/culture/portal/events/current/dialogue2008
Ejemplos de proyectos realizados por miembros de la UE:
www.interculturaldialogue2008.eu
Para información general sobre proyectos de la UE para la juventud:
www.salto-youth.net/interculturaldialogue
Apuntes sobre la inmigración de la OECD (Organización para la cooperación y el desarrollo económico):
www.oecd.org/migration
Apuntes sobre la migración de la UNESCO
www.unesco.org/migration
Apuntes sobre el éxodo rural de la BBC
www.bbc.co.uk/history/british/victorians/exodus
Evaluación: Los profesores definen unos objetivos para el proyecto según las circunstancias del centro escolar y de los alumnos en cuestión. La evaluación se realizará dependiendo de la elección y consecución de tales objetivos. Se tendrá también muy en cuenta si el desarrollo activo del proyecto ha durado todo el tiempo estipulado por los socios.
¿Cómo se ha integrado el proyecto en el plan de estudios, en asignaturas como la historia y la geografía? ¿ha cambiado la actitud de los alumnos respecto a las comunidades de inmigrantes desde el principio del proyecto? ¿han cambiado las comportamientos de unos con otros después de investigar sus orígenes y compartir sus descubrimientos con sus compañeros de clase? ¿se han utilizado las TIC, aprovechándolas al máximo y de manera creativa?
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Última modificación : |
07/04/2008 |
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