Un diario electrónico extiende un puente al aprendizaje de lenguas extranjeras

	Profesores de cualquier lengua extranjera y sus alumnos, procedentes de al menos dos países diferentes, trabajan juntos para crear un diario electrónico (un diario común, un periódico o una revista en la red).

Valor pedagógico:

La meta de este proyecto es primordialmente incentivar el aprendizaje de lenguas y el diálogo intercultural. Los alumnos aprenden a escribir de forma cooperativa, tanto con sus compañeros de clase como con sus socios en el extranjero, y publican los artículo en línea.

Grupo de edades: 10 - 19

Duración: desde un mes hasta un año académico o incluso más.

Herramientas: cualquier herramienta de publicación: por ejemplo el Twinspace (sitios web, carpetas, archivos) o el diario electrónico Comp@ct (una herramienta de creación de revistas en línea para centros educativos); tratamiento de textos, correo electrónico, cámara digital e Internet

Asignaturas: Lenguas extranjeras, Lengua y Literatura, Europa, Historia/Tradiciones, Geografía, Informática/TIC

Objetivos pedagógicos:

• desarrollar destrezas de expresión escrita y comprensión lectora en una lengua extranjera;
• desarrollar redacciones cooperativas y destrezas de lectura evaluadora
• desarrollar destrezas de pensamiento crítico cuando se busca, se selecciona y se organiza información relevante acerca del tema elegido;
• escribir diferentes tipos de artículos (entrevistas, noticias, reportaje, reportaje fotográfico, publicidad, encuestas, ensayo, críticas, anuncios, ...);
• familiarizarse con el trabajo de un periodista: los derechos y las obligaciones de los periodistas, respetar los derechos de autor;
• aprender a hacer redacción web básica y las reglas del diseño gráfico;
• hacer fotos digitales y utilizarlas en artículos;
• usar herramientas TIC cooperativas para publicar, editar, comentar y si, se puede, puntuar los artículos;
• comunicarse eficientemente tanto con los compañeros de clase como con los socios en el extranjero;
• desarrollar sus destrezas interculturales.

Proceso
1. Comenzar:

A/ Lista básica de comprobación para profesores

• acordar la edad de los alumnos implicados y su nivel de conocimiento de lengua extranjera;
• intentar unir tanto los tópicos como el tipo de artículo a la programación de lengua extranjera de ambos países;
• acordar pautas de tiempo y las herramientas  TIC utilizadas en el proyecto;
• compartir sus ideas sobre cómo enseñar una lengua extranjera a través de la redacción cooperativa y la lectura;
• sugerir actividades y ejercicios que capaciten a los alumnos para escribir artículos en una lengua extranjera (algunas actividades disponibles en los vínculos de abajo);
• dependiendo de la edad y la madurez de los alumnos, los profesores deciden sobre cuánta libertad tendrán los alumnos en el proceso de creación del diario electrónico y sobre la complejidad del mismo;
• decidir acerca de las formas en las que se establecerá la cooperación de los alumnos:
• los alumnos escriben el artículo dentro de su propio centro, y una vez publicado en línea, lo comparten y lo discuten con los socios en el extranjero;
• trabajan en el artículo con sus compañeros en el extranjero desde el principio;
• trabajan individualmente, en parejas o en grupos; las parejas o los grupos son o bien monolingües, formados dentro del mismo centro, o multilingües, dentro de la asociación.
• los alumnos más jóvenes obtienen ayuda de los alumnos más mayores dentro del propio centro.
• aprender a utilizar las herramientas de publicación como el TwinSpace o el diario electrónico Comp@ct, disponible en http://ejournal.eduprojects.net/index.php?output=FrontPage, y otras herramientas TIC necesarias para el proyecto (tratamiento de textos, correo electrónico, cámara digital e Internet);
• planificar las pautas y las actividades para entregar sobre el uso del software del diario electrónico para los alumnos;
• explicar la forma de trabajar y el propósito del proyecto a los alumnos. Es crucial implicarlos lo más posible.

B/ Lista básica de comprobación recomendada para alumnos

• familiarizarse con las herramientas TIC necesarias para el proyecto;
• organizarse a la hora de recoger información y en el proceso de redacción cooperativo. O bien trabajan con sus compañeros de clase o con sus socios en el extranjero. Con la ayuda de su profesor, deciden quién será el responsable de cada tarea (recogida de información, escritura del borrador, toma de fotografías, tratamiento con las herramientas TIC, lectura evaluadora, etc.)
• decidir sobre las secciones de su diario electrónico y acordarlas con sus compañeros de clase/socios (por ejemplo, Desde mi colegio, La vida diaria en mi país, Problemas sociales en mi país, Deportes, etc.);
• escoger los temas relevantes para sus artículos y acordarlos con sus compañeros de clase/socios. Los temass pueden ir desde temas generales (cultura, trajes, la vida diaria, hábitos, vacaciones, etc.) para los alumnos más jóvenes o los principiantes de lengua extranjera , hasta temas específicos o más compprometidos (política, vida social, cultura, arte, etc.) para alumnos mayores o más avanzados desde un punto de vista lingüístico;
• escoger el enfoque periodístico de acuerdo con el tema y con sus capacidades (entrevista, noticias, reportaje, reportaje fotográfico, publicidad, encuestas, ensayo, críticas, anuncio, …);
• adquirir las destrezas lingüísticas necesarias para su tarea: a través de la lectura y del trabajo sobre tipos de artículos similares realizados por periodistas profesionales, estudiando el vocabulario relacionado con el tema, etc.

2. Recoger y clasificar la información:

• Los alumnos encuentran, seleccionan y organizan el material sobre el tema elegido ( vía Internet y/o la biblioteca);
• Realizan una tormenta de ideas y preparan borradores del artículo, respetando el enfoque periodístico que han escogido;
• Deciden sobre la disposición del artículo y de las fotografías que ilustrarán las ideas expresadas en el texto;
• Los profesores monitorizan el trabajo de los alumnos, los guían a través del proceso y les ayudan a sobrellevar los desafíos de la expresión escrita cooperativa en una lengua extranjera.

3. Publicar los artículos:

• Una vez redactada la versión final del artículo , los alumnos tienen en cuenta los comentarios que realicen los otros miembros del equipo acerca de la calidad del lenguaje, el contenido, la disposición y las ilustraciones;
• Citan las fuentes de información proporcionadas en el artículo de manera adecuada;
• Los alumnos insertan el artículo en el Twinspace o en el entorno del diario electrónico Com@ct;
• Finalmente, los profesores, como administradores, hacen públicos los artículos.

4. Aprender con y de los otros:

• Los alumnos leen los artículos de sus socios o de los otros equipos;
• Intercambian comentarios y, si están trabajando en el entorno Comp@ct, los puntúan. Tienen en cuenta la calidad de la lengua, el contenido, la disposición y la relevancia de las ilustraciones;
• Los artículos se juntan en un diario electrónico, si la herramienta utilizada lo permite. Deciden y acuerdan el diseño del diario electrónico (logo, primera página). Organizan los artículos disponibles de acuerdo con las secciones que hubiesen acordado al principio;
• Intentan encontrar características comunes y diferencias en la percepción del tema elegido en sus países.

Resultado/s:

• Artículos en una lengua extranjera publicados en la red;
• Diario electrónico, con una estructura organizada e incluyendo artículos escritos por todos los equipos implicados.

Opciones de seguimiento:

• Los alumnos deciden crear una version en papel de su revista. Aprenden sobre las diferencias entre las revistas electrónicas y aquéllas en soporte papel;
• Pueden crear una portada real para su diario electrónico o en soporte papel con la ayuda de la aplicación gratuita disponible en http://flagrantdisregard.com/flickr/magazine.php
• Pueden traducir los artículos más interesantes a su lengua materna, publicarlos en el sitio web del centro o imprimirlos y ponerlos a disponibilidad del centro o de la comunidad local.

Direcciones útiles:

Ejemplos:
http://ejournal.eduprojects.net/Bridges/  (en inglés) – un ejemplo de diario electrónico en ingles creado en un entorno Comp@ct, en la estructura de trabajo de la acción eTwinning, por alumnos eslovenios y portugueses.
http://ejournal.eduprojects.net/index.php?output=FrontPage() (en inglés) – aquí, un sitio web Comp@ct, donde hay más ejemplos de diarios electrónicos, creados por centros europeos, y una herramienta de creación y publicación de revistas electrónicas para centros educativos.
http://www.lehrer-online.de/dyn/9.asp?path=/emag (en alemán) - una guía pedagógica basada en un ejemplo de diario electrónico en alemán, eslovaco e inglés creada en la estructura de trabajo de la acción eTwinning por un centro alemán y un centro eslovaco.

Fichas de trabajo y consejo:
http://www.onestopenglish.com/Culture/lessons-English-teaching/elt_esl_lessons.htm (en inglés) - actividades para clases de Inglés como Lengua Extranjera (nivel intermedio y avanzado) basadas en artículos  publicados en The Guardian semanal.
http://www.francparler.org/fiches/presse_sommaire.htm (en francés)  - guía pedagógica sobre el uso de la prensa en el aula, sobre la redacción de artículos y la creación de revistas en las clases de francés como lengua extranjera. Puede ser fuente de inspiración para cualquier otra lengua.
http://www.cafebabel.com/en/default.asp (en in, fr, al, es, it, ca) – una revista electrónica europea basada en los principios del periodismo participativo. Contribuyen estudiantes universitarios de toda Europa. Aquí se puede encontrar consejo sobre cómo escribir para una revista electrónica internacional.
Proyectos similares:
http://www.omarlecheri.net/index.htm (en francés) - un sitio web dirigido por la asociación francesa Omar le Cheri, apoyada por el Ministerio de Educación Fracés, cuyo objetivo es incrementar la curiosidad en los alumnos convirtiéndolos en jóvenes reporteros. Se proporciona ayuda pedagógica a los profesores. Está enfocada al área Mediterránea pero pueden unirse todos los centros europeos.
http://membres.lycos.fr/lemarquepage/ (en francés) - Le Marque Page sugiere temas (ciencia, reportajes, vida diaria, etc.) y permite publicar artículos a los estudiantes de habla francesa.
http://www.ethnokids.net/index.php (en francés) - el sitio web de la asociación francesa Ethnokids, donde los alumnos aprenden a escribir artículos sobre su país y perciben la diversidad cultural. Ofrecen ayuda pedagógica.
Idea original: Viljenka Šavli (Centro de Primaria Solkan, Eslovenia), viljenka.savli@guest.arnes.si
Adaptado por: Kateřina Bavorová

	Editor Web:	Katerina Bavorova

	Publicado :	28/09/2005

	Última modificación :	11/03/2007

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