Vier Jahreszeiten

	Mit diesem Projektmodul können Partner an bestimmten Feiertagen kooperieren, die in ganz Europa wegen ihrer astronomischen Bedeutung gefeiert werden. Die Schülerinnen und Schüler sollen über die jeweiligen Feiertage Informationen sammeln und die örtlichen Unterschiede vergleichen. Dann müssen Sie eine Dokumentation erstellen und das Ergebnis auf der Homepage der Schule veröffentlichen.

Einleitung

Die astronomischen Feiertage des Vier-Jahreszeiten-Projekts werden durch die Position der Erde im Verhältnis zur Sonne bestimmt. Alle Erklärungen basieren auf den Erfahrungen in den europäischen Ländern (der nördlichen Hemisphäre). In der südlichen Hemisphäre ist die Bedeutung dieser Daten genau entgegen gesetzt zu denen der nördlichen Hemisphäre (z.B. Frühlingsäquinoktium, Herbstäquinoktium und umgekehrt).

1. Das Frühlingsäquinoktium (21. März) - der Tag im Frühling, an dem Tag und Nacht gleich lang sind; nah an dem Datum der Osterfeiertage in den westeuropäischen Ländern.
2. Die Sommersonnenwende (21. Juni): Der längste Tag des Jahres. In nordischen Ländern wird die Mittsommernacht gefeiert.
3. Das Herbstäquinoktium (23. September) - der Tag im Herbst, an dem Tag und Nacht gleich lang sind; es gibt keine Feiertage, die mit diesem Datum im Zusammenhang stehen.
4. Die Wintersonnenwende (22. Dezember) - der Tag mit der längsten Nacht des Jahres, darauf folgen die Weihnachtsfeiertage.

Altersgruppe: 14 – 16 Jahre

Dauer: etwa ein bis zwei Wochen aktive Arbeit.

IKT-Werkzeuge: E-Mail, Chat, Forum, Dateiaustausch, Photogalerie, Kalender

Modelle:

• Lehrkräftepartnerschaft
• Lehrplan-Option
• Lehrplanübergreifende Option
• Aktivitäts-Option

Fächer:

• Physik
• Astronomie
• Naturwissenschaften
• Religion
• Sozialwissenschaften
• Geschichte

Ziele

Abhängig von dem ausgewählten Modell können Lehrerinnen und Lehrer aus den folgenden Zielen aussuchen:

Option Wissenschaftslehrplan:

• Die Schüler erfahren etwas über die astronomischen Ursachen für die Jahreszeiten.
• Die Schüler erfahren etwas über die Physik des Solarsystems.
• Die Schüler lernen, eine allgemeine Zusammenfassung zu schreiben.
• Die Schüler erfahren bei der Zusammenarbeit mit Partnern, die weit östlich oder westlich von ihrem Standpunkt leben, etwas über Zeitzonen.
• Die Schüler nehmen an dem Xplora „Sonnenuntergangsprojekt” teil.
• Die Schüler lernen, Uhr, Kompass und GPS-Daten zu nutzen.
• Die Schüler lernen, eine Beobachtung im Freien vorzubereiten und Notizen zu machen.
• Die Schüler lernen, mit einer Internet-Datenbank zu arbeiten.

Option Lehrplan übergreifend:

• Eine Gruppe bearbeitet astronomische Fakten, die andere bearbeitet religiöse oder soziale Fakten.
• Die Schüler lernen, wie astronomische Vorkommnisse die Auswahl der in der Religion vermittelten Daten beeinflusst.
• Die Schüler lernen von einander. Die wissenschaftliche Gruppe erhält die Arbeit der religiösen Gruppe und umgekehrt.
• Die Schüler lernen, Themen jenseits der Lehrpläne in einem gemeinsamen Dokument zusammenzufassen.
• Die Schüler erfahren etwas über die verschiedenen Daten desselben Festes in den verschiedenen Ländern und christlichen Religionen (Römisch-katholisch/orthodox-orientierte Länder).
• Die Schüler erfahren etwas über die Geschichte der Religion.

Pädagogischer Wert

Bei der Option Wissenschaftslehrplan bekommen die Schüler eine starke Motivation durch aktive Beobachtung. Die Beteiligung am „Sonnenuntergangsprojekt“ ist eine gute Möglichkeit, Mitarbeit anzuregen, selbst wenn Wissenschaft nicht das gewählte Thema war. Schüler, die normalerweise nicht von wissenschaftlichen Themen begeistert sind, sind damit beschäftigt, sich draußen aufzuhalten und selbst zu beobachten.

Engagierte Schüler finden es inspirierend, anderen bei der Erstellung der Endergebnisse zu helfen.
Bei der Option Lehrplan-übergreifend werden Schüler, die nichtwissenschaftliche Themen gewählt haben, mit wissenschaftlichen Themen konfrontiert und umgekehrt. Die Kombination aus wissenschaftlichen und religiösen Themen inspiriert, da diese Themen normalerweise als gegensätzlich und sich gegenseitig ausschließend empfunden werden.

Verfahren:

1. Anfangen

Kontakt
Bei der Beteiligung an dem „Sonnenuntergangsprojekt“ ist der Zusammenschluss mit einem Partner an einem wesentlich östlicher oder westlicher gelegenen Standpunkt sehr faszinierend.

Jeder Partner:

• Gibt Informationen weiter über die verschiedenen Aspekte des Projekts.
• Wählt eines der vier Daten als Schwerpunkt aus.
• Einigt sich mit dem Partner über die Themen.
• Arranges with the partner a time slot for the activities.
• Bereitet für die Schüler Arbeitsblätter vor. Bei der Beteiligung am „Sonnenuntergangsprojekt“ können sie Daten von Xplora herunterladen (http://www.xplora.org).

Sammelt und sortiert Informationen

• Der Lehrer teilt in seiner Schule die Arbeitsblätter an die Schüler aus.
• Die Schüler nehmen mit der anderen Gruppe Kontakt auf und berichten über ihre jeweiligen Aufgaben entsprechend dem Arbeitsblatt.
• Die Schüler recherchieren mit Hilfe des Lehrers im Internet und bitten ihre Partner um Unterstützung.
• Jeder Schüler erarbeitet einen individuellen Vorbericht.

Informationsaustausch

• Die Schulen tauschen ihre Vorberichte aus.
• Die Schüler der Gruppe A kommentieren die Arbeit der Gruppe B, um ihre Arbeit zu verbessern.
• Die Schüler feilen ihre Arbeiten aus.
• Ein Schüler-Redaktionsteam erstellt auf der Grundlage der
  am besten bewerteten Dokumente ein gemeinsames Dokument.
• Das Dokument wird auf einer gemeinsamen Homepage veröffentlicht.

Ergebnis

• Individuelle Berichte und Dokumentation
• Auf der Grundlage der individuell bewerteten Aufzeichnungen wird von einem Redaktionsteam ein gemeinsames Dokument erstellt.
• Sichtbarkeit der Projektarbeit auf einer gemeinsamen Website-Homepage.
• Photos von Sonnenuntergängen in der Photogalerie.
• Europäische Wissenschafts- und Traditionswebseite.

Ähnliche Projekte: Das Xplora “Sonnenuntergangsprojekt”.

Nützliche Links:
http://www.xplora.org
ttp://www.xplora.org/ww/en/pub/xplora/megalab/database_projects.htm

	Web Editor:	Sylvia Binger, Karl Sarnow

	veröffentlicht :	12/10/2005

	Letzte Änderung :	15/03/2006

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