Interview med Czeslaw Michalewski

Czeslaw Michalewski underviser i filosofi på det internationale gymnasium Sèvres (Lycée de Sèvres) i Frankrig. Sammen med undervisere i historie og litteratur står han for en filosofiklub på sin skole. Denne klub søger at fremme debat og interesse blandt eleverne om forskellige emner. Sidste år begyndte han et projekt, der havde til hensigt at diskutere kultur, uddannelse og Europa med partnere fra de nye EU lande.

Hvad er formålet med projektet Europa, Uddannelse og Skole?
 
Med projektet Europa, Uddannelse og Skole søger mine kolleger og jeg at fremme debatten om kultur, Europa og skole både i og udenfor klasseværelset. Fordi 2004 var præget af udvidelsen af EU og begyndelsen af en massiv debat i det franske uddannelsessystem, besluttede vi os til at udbrede vore idéer omkring disse emner ved at arbejde med gymnasier fra de nye medlemslande. Vi har fransktalende partnere i Litauen, Ungarn, Polen Tjekkiet og Slovakiet.

Sammen med dem iværksætter vi videokonferencer, hvor fremtrædende talere stilles spørgsmål fra forskellige lande. Den 17. marts taler en berømt fransk filosof og ekspert i statsvidenskab til vore elever om ”Den europæiske samvittigheds fødsel”. Under konferencen åbnes også en online diskussion for offentligheden.

En detaljeret beskrivelse af projektet findes nu på engelsk, fransk, tysk og litauisk på :http://www.coin-philo.net/projet-eee.php

Hvordan forbereder man konferencen? Hvilke aktiviteter udføres i løbet af året?

Konferencen planlægges ved ugentlige udvekslinger mellem eleverne i årets løb, her diskuterer de kulturelle emner og skolesystemer. Du kommer til det forum ved at klikke her.

Endvidere vil centret for pædagogisk materiale(CRDP)stå for 13 minutters dokumentarfilm om skolesystemet i hvert land, forudsat at vi får de nødvendige bevillinger i efteråret 2005.

Sammen med interviews med personligheder inden for kultur, politik og kultur vil dokumentarfilmene koncentrere sig om de tre vigtigste spørgsmål til skolens rolle:

• skal skolen formidle kultur, uddanne samfundsborgere eller uddanne til et job?
• Kan skoler undgå at vende tilbage til ”kun” at være lokale?
• Kan skoler medvirke til den kulturelle samling af Europa?

Senere prøver vi på at få eleverne til at arbejde videre med noget, de selv har skabt, noget der genspejler deres egen mening om temaer, der er valgt i grupper.

Disse dokumentarfilm vil hjælpe til en bedre forståelse af det specifikke ved forskellene ved skolesystemer i Europa. De bliver vist af CRDP teamet ved åbningen af den årlige videokonference og webcast på Internettet. De franske kulturcentre i partnerlandene hjælper også med produktionen.

Hvordan lykkedes det at få support fra de franske kulturinstitutter og ambassader til jeres projekt? 

Først kontaktede jeg de berørte landes ambassader i Paris og bad kulturattacheerne om at lave lister over de gymnasier i deres lande, som underviste i fransk, de fleste var meget imødekommende. For at finde partnerne bad jeg om hjælp fra den franske afdeling for samarbejde og kulturel udvikling, med henblik på at et sådan projekt har brug for alle mulige resurser for at udvikles og skal drives frem af en ægte kulturel dynamik, som er mere, end en enkelt person kan klare.Støttet grundigt i dette af lederen af Versailles’ CRDP, Pascal Cotentin tøvede jeg ikke med at sætte alt i gang, der var nødvendigt for at stable projektet på benene så hurtigt som muligt: breve, telefonsamtaler, uformelle møder ved konferencer eller kulturelle begivenheder, som blev arrangeret i Paris i forbindelse med udvidelsen af EU

I den henseende er eTwinning programmet en udmærket mulighed for at udvide og konsolidere vores partnerskaber. Den support, vi fik fra alle sider, kan forklares ved det faktum, at vores projekt drejer sig om kulturen og dens rolle i det ny Europa, og kultur kan kun forene, forstærke og, håber jeg, inspirere til en langvarig interesse.

Hvad vil projektet give dine elever?

jeg har lært meget af mine elever, eller mine tidligere elever, som altid er parate med en hjælpende hånd til at udvikle dette projekt.Uden deres computerfærdighed ville vores sitehttp://www.coin-philo.net sandsynligvis ikke have set dagens lys. Uden deres insisteren havde vi nok aldrig løbet den risiko at begynde et diskussionsforum på dette site med åben adgang og med et team af frivillige til at checke kvaliteten af de offentliggjorte meddelelser.Rettelserne af det sproglige, kvaliteten af forslagene, den selvtillid, der er opstået, synes alle at pege på et klima, som er godt for undervisningen og for udviklingen af ansvarsbevidsthed.Projektet har givet de involverede elever en analytisk tankegang og en beherskelse af den ny teknologis resurser: det viser at Internettet kan tjene både undervisning og kultur.

Men jeg tænke også på to andre fordele, som ikke kun er for eleverne, men viser sig i hele undervisningssektoren. Den første viser, at det at etablere et debatprogram på Internettet, for bare at være en delvis succes, kræver en betydelig medvirken hen over generationerne og en forening af mange færdigheder, der supplerer hinanden.

Den anden effekt man kan regne med - måske den vigtigste - er at vække en nysgerrighed så bred som mulig og delt af elever, lærere og andre interesserede mennesker, om den kulturelle forskellighed som beriger os, om den sproglige mangfoldighed som ændrer vores sædvanlige måde at tænke på og som gør os åbne for andres oplevelser og forskellighed. At forstå at dette på ingen made er en forhindring i kommunikation og samarbejde, men tvært imod en motivation eller ligefrem en invitation til at lære om denne kulturelle forskellighed og oprigtigt at nære den, er at have forstået kulturens fundamentale magt til at forene.

Hvis Europa ikke blot skal reduceres til ideen om et økonomisk foretagende eller en form for svag politisk enighed, men snarere håber stadig at virkeliggøre et om end uperfekt klogt menneskeideal, som kan deles med vore samtidige og som derved ville give det ægte identitet, så er det i den udstrækning vi i fællesskab prøver at arbejde for en vis ide om kultur med dens undervisnings- og skolemæssige præmisser. Men det uden tvivl for tidligt at vurdere præcist resultaterne af dette projekt. Vi må ret beskedent være tilfredse med i nærmeste fremtid at lære, hvordan man kan bruge ICT på en integreret og fornuftig måde i fremtidens undervisning ved den massive brug af informations –og kommunikationsteknologi.

Hvilke råd vil du give lærere, som vil gå i gang med et lignende projekt?

Der er to tilgange til dette projekt: arbejde for en ånd af dybe overvejelser og diskussion såvel som gradvist at beherske den teknik, som er nødvendigt for projektet. At overveje eller at lære at skønne betyder at men kan sammenligne, at man lært den person man diskuterer med at kende, at man løber en lille risiko for at støde på forskelle.

Der er meget arbejde i gå på opdagelse i kulturen, og det kræver at men er åben, tålmodig og modig. Det er ikke så meget et spørgsmål om nøjagtighed men mere om, hvad der kan binde samfund sammen.

For at tilegne os mere og mere ny teknologi må vi straks acceptere, at vi må prøve os frem, og vi må løbe den risiko at skulle trække på den større tekniske snilde vore elever ofte har, skønt teknologien faktisk kræver nærmest professionelle kvalifikationer. Den pædagogiske dimension af vores projekt ville aldrig være blevet til noget uden hjælp fra Akademiets produktionsteam og dets dygtighed til digital billedbehandling, med Jean-Luc Gaffard fra Centre Régional de la Documentation Pédagogique de Versailles.

Vort projekt er fransksproget, men det franske sprog udelukker ikke andre. Om nødvendigt kan vi sikre at den rigdom på lokal talentmasse og den sproglige rigdom, der er knyttet til den internationale afdeling af vores lycée de Sèvres gøres tilgængelig for alle vore partnerskaber, i betragtning af gymnasiets interesse i at udforske - via samarbejde over store afstande - kulturens rolle i det ny Europa, som er ved at blive skabt.

	Webeditor:	Myriam Cornillet

	Offentliggjort :	Friday, 11 Feb 2005

	Sidst ændret :	Thursday, 16 Mar 2006

	Andre sprog :	bg | cz | da | de | el | en | es | et | fi | fr | hu | it | lt | lv | mt | nl | no | pl | pt | sk | sl | sv