Fire årstider

	Dette materiale er beregnet for partnere, der vil samarbejde om bestemte festdage, som fejres i hele Europa på grund af deres astronomiske betydning. Eleverne skal samle informationer om begivenheden, udveksle informationer og sammenligne de lokale forskelligheder. Derefter skal de udarbejde dokumentation og publicere resultatet på skolens hjemmeside.

Introduktion

De astronomiske begivenheder i projektet De fire årstider er placeret i forhold til jordens og solens position. Alle forklaringer er baseret på erfaringerne fra lande i Europa (nordlige halvkugle). På den sydlige halvkugle betyder disse datoer det modsatte af, hvad der sker på den nordlige halvkugle (Fx Forårsjævndøgn -> Efterårsjævndøgn og vice versa).

1. Forårsjævndøgn (21. marts): Den dag i foråret, hvor dag og nat er lige lange. Tæt på påskehøjtiden i de vesteuropæiske lande.
2. Sommersolhverv (21. juni):Årets længste dag. I Skandinavien fejret som midsommer.
3. Efterårsjævndøgn (23. september): Den dag i efteråret, hvor dag og nat er lige lange. Der er ingen festligheder i forbindelse med denne dato.
4. Vintersolhverv (22. december): Den dag i løbet af året, hvor natten er længst. Julehøjtiden følger lige efter.

Aldersgruppe: 14 – 16

Varighed: Omkring to ugers aktivt arbejde.

IKT-værktøjer: E-mail, chat, forum, fælles filarkiv, galleri, kalender

Modeller:

• Lærerpartnerskab
• Valg af læseplan
• Valg af tværfaglig læseplan
• Valg af aktivitet

Fag:

• Fysik
• Astronomi
• Naturvidenskab
• Religion
• Samfundsvidenskab
• Historie

Mål

Afhængig af den valgte model kan lærere vælge mellem følgende mål:

Naturvidenskabelige pensumvalgmuligheder:

• Eleverne lærer om den astronomiske årsag til årstiderne.
• Eleverne lærer om solsystemets fysik.
• Eleverne lærer at skrive et fælles resume.
• Eleverne lærer om tidszoner, når de indgår partnerskab med en partner langt væk fra deres egen lokalitet en østpå eller vestpå.
• Eleverne deltager i Xplora “Sunset project”.
• Eleverne lære at bruge ur, kompas og GPS-information.
• Eleverne lærer at forberede udendørs observation og at tage notater.
• Eleverne lærer at arbejde med en internetdatabase.

Tværfagligt valg:

• Den ene gruppe arbejder med astronomiske facts – den anden arbejder med religiøse eller samfundsmæssige facts.
• Eleverne lærer om, hvordan astronomiske begivenheder spiller ind i forhold til de særlige datoer, som er givet via religionen.
• Eleverne lærer af hinanden. Den naturvidenskabelige gruppe modtager religionsgruppens arbejde og vice versa.
• Eleverne lærer at samle emner fra tværgående undervisningsfag i et fælles dokument.
• Eleverne lærer de forskellige datoer for de samme begivenheder i forskellige lande og kristne religioner (romersk/ortodoks-orienterede lande).
• Eleverne lærer religionshistorie.

Pædagogisk værdi

I det naturvidenskabelige valgmodul bliver eleverne stærkt motiverede for aktiv observation. Gennem deltagelse i “Sunset project” (Solnedgangsprojektet) får de en god lejlighed til at få støtte, selv om naturvidenskab ikke var deres første valgfag. Elever, der ikke normalt er motiveret for naturvidenskabelige fag, bliver optaget af emnet ved at opholde sig udendørs og gøre deres egne iagttagelser.

Engagerede elever vil finde det inspirerende at hjælpe andre med udfærdigelsen af de endelige resultater.
I det tværfaglige valgmodul bliver elever, som foretrækker ikke-naturvidenskabelige enber, præsenteret naturvidenskabelige emner og vice versa. Kombinationen af naturvidenskabelige og religiøse emner giver en særlig inspiration, da disse emner normalt opfattes som modsætningsfyldte, eller som om de gensidigt udelukker hinanden.

Proces:

1. Hvordan man får begyndt

Kontakt
Hvis man deltager i “Sunset project” (Solnedgangsprojektet), er det meget spændende at arbejde sammen med en partner fra et sted, der ligger langt mod øst eller vest.

Hver partner:

• Informerer om projektets forskellige aspekter.
• Vælger en af de fire datoer at fokusere på.
• Finder frem til en aftale med partneren om emnerne.
• Aftaler med den anden partener perioden, hvor aktiviteterne skal foregå.
• Udarbejder arbejdsplaner for eleverne. Deltagere i “Sunset project” (Solnedgangsprojektet) kan downloade dem fra Xplora (http://www.xplora.org).

Indsamling og sortering af information

• Læreren på hver skole udleverer arbejdsplanerne til eleverne.
• Eleverne kontakter den anden gruppe og rapporterer om deres individuelle opgaver i henhold til arbejdsplanen.
• Eleverne søger på internettet med assistance fra deres lærer og beder deres partnere om hjælp.
• Hver elev udarbejder individuelt en foreløbig rapport.

Udveksling af information

• Skoler udveksler foreløbige rapporter.
• Elever fra gruppe A kommenterer gruppe Bs arbejde for at kunne
  forbedre arbejdet.
• Eleverne afpudser deres arbejde.
• En redaktionsgruppe bestående af elever udarbejder et fælles dokument på basis af de
  bedste dokumenter.
• Dokumentet publiceres på en fælles hjemmeside.

Resultat

• Individuelle rapporter og dokumentation
• Et fælles dokument udarbejdet af en redaktionsgruppe på basis af de individuelle notater.
• Synliggørelse af projektet på en fælles hjemmeside.
• Fotografier af solnedgange på galleriet.
• Europæisk hjemmeside om naturvidenskab og traditioner.

Lignende projekter: The Xplora “Sunset project”.

Nyttige links:
http://www.xplora.org
ttp://www.xplora.org/ww/en/pub/xplora/megalab/database_projects.htm

	Webeditor:	Sylvia Binger, Karl Sarnow

	Offentliggjort :	12/10/2005

	Sidst ændret :	15/03/2006

	Andre sprog :	bg | cz | da | de | el | en | es | et | fi | fr | hu | it | lt | lv | mt | nl | no | pl | pt | sk | sl | sv