Jak jsme se zde ocitli? Příběhy migrace

	Jedním z nejčastěji diskutovaných témat v moderní společnosti je otázka migrace.

Předměty: mezipředmětový projekt: historie, jazyky, sociální studia a výchova k občanství

Věková skupina: 11-15 let

Úroveň: středně pokročilá

Doba trvání: 1 školní rok

Úvod: Jedním z nejčastěji diskutovaných témat v moderní společnosti je otázka migrace. Někteří migraci považují za zdravý sociální fenomén a jsou přesvědčeni, že takové změny společnost obohacují, pro jiné je příčinou konfliktů vyplývajících z rasismu či jiných extrémistických postojů. Žáci se s tímto tématem setkávají doma, v rádiu a televizi i mezi svými kamarády. Bohužel zpravodajství o těchto problémech je často ovlivněno nedorozuměním, záměrně nepřesnými informacemi a nedostatkem faktů. Pro učitele není vždy jednoduché dané téma odmýtizovat. Proto doufáme, že tento projekt užitečným způsobem doplní hodiny historie, sociálních studií či občanské výchovy. Naším cílem je, aby se do společného projektu zapojilo co možná nejvíce tříd, počet však nesmí být na překážku organizační stránce. Účastníci projektu společně studují migraci obyvatel, kteří opustili svá rodiště a z různých důvodů se přestěhovali do jiných částí své země nebo do zahraničí. V rámci projektu mají žáci lépe porozumět důvodům emigrace/imigrace a jejich dopadu na společnost.

Nástroje ICT: digitální fotoaparát, nástroje pro chatování, e-mail, Internet, webová kamera;

Po pedagogické stránce si projekt klade za cíl: Vzdělávací přínos: rozvinout u žáků schopnost vedení výzkumu a komunikační dovednosti;
umožnit účastníkům, aby se zdokonalili v zaznamenávání dat a vytváření závěrů;
podnítit zájem o historické události a společenské jevy;
rozvinout u žáků schopnost zastávat objektivní postoje a dívat se na problémy z více stran; umožnit jim, aby lépe porozuměli podmínkám, ve kterých žijí imigranti, a byli k těmto skupinám tolerantnější.

Průběh práce: 

1. Úvodní aktivity 

Úvodní aktivity mohou probíhat na dvou různých úrovních:  a) každý žák dostane za úkol samostatně zjistit co nejvíce informací o historii své vlastní rodiny; b) učitelé mohou zahájit společné pátrání po historických událostech, které mají za následek migraci obyvatelstva.

TIP: Navrhovaný postup: Žily rodiny žáků dlouhodobě v současné místě bydliště nebo přišel některý z prarodičů z jiného města, z jiné části země či z ciziny? Mohou žáci při zjišťování informací o rodinné historii využívat také farní matriky či se obrátit na centrální matriku, která vede záznamy o narozeních, sňatcích a úmrtích? Učitelé mohou žákům vyprávět také o svém původu.

2. Upevnění

TIP: Shromážděná data mohou být zveřejněna online jako wiki nebo dokument v Googlu, do kterého mohou na Internetu přispívat všechny školy v projektu. Závěrečná zjištění mohou být zveřejněna na blogu projektu nebo v prostředí TwinSpace.

Zatímco žáci bádají v rodinné historii, učitel - vedoucí projektu - je seznamuje s příklady pohybu obyvatelstva v průběhu staletí. Začít může nejstaršími známými historickými událostmi a zmínit např. Kelty, Římany, původní obyvatele Ameriky nebo Turky. Daleko později to pak byla např. emigrace Irů, Italů či Portugalců. Z poslední doby můžeme uvést např. moderní fenomén, kdy starší lidé tráví svůj důchod v jiném členském státě EU. Žáci při svém zkoumání historie mohou sledovat, zda se neobjeví nějaký opakující se vzorec chování. Učitel, který zná rodinné historie svých žáků, se může rozhodnout, že se společně zaměří pouze na jeden či dva příklady. Na konci každého měsíce si partnerské školy vymění shromážděné údaje, po dvanáctiměsíční práci tak vznikne soubor migračních vzorců.

3. Závěr

V poslední fázi projektu účastníci na základě shromážděných výsledků sestavují brožurku nebo internetovou publikaci. Na její výsledné podobě se podílejí všechny třídy, každá je zodpovědná za jednu svojí část. Zde v tabulce či jiným názorným způsobem uvedou informace o původu každého studenta. Učitelé mohou přispět informacemi o sobě. Posledním krokem je tedy zhodnocení závěrů, ke kterým dospěli studenti jednotlivých škol. Brožurka a/nebo materiály na Internetu jsou dány k dispozici všem školám zapojeným do projektu a zaslány na příslušné webové stránky, kde k nim mají přístup i další školy.

TIP: Výsledky je také možné zveřejnit na Internetu jako časopis, a to pomocí online nástroje s názvem „Magazine Factory“. Každá třída může vytvořit jednu stránku. O zveřejněných výsledcích potom mohou žáci diskutovat v projektovém blogu. Studenti ze škol, které mají vysokorychlostní internetové připojení a webovou kameru, mohou o diskutovat přímo v reálném čase.

4. Výsledky

TIP: Odkaz na výsledky svého projektu sdělte také ostatním třídám ve škole. Článek o projektu zveřejněte na webových stránkách školy. O své práci informujte také místní noviny.

Project blog; CD-Rom

Možné pokračování: Zaměřte se na jednu konkrétní migrační vlnu nebo na jeden konkrétní výsledek migrace. Pro podrobnější zkoumání si můžete vybrat určitý prvek celého jevu – např. co se děje s jazyky, když migrují velké skupiny obyvatelstva, příklady migrace během kolonizace nebo migraci z donucení (např. obchod s otroky). Jinou možností je vybrat si jeden z důvodů emigrace, přičemž můžete využít např. situace, kdy je ve škole převažují příslušníci určité etnické skupiny nebo kdy má škola vztahy s určitou zemí (z rozvojového světa).

Ke stažení: Užitečné odkazy – informace o „Evropském roce interkulturního dialogu“ www.ec.europa.eu/culture/portal/events/current/dialogue2008
Příklady projektů uskutečněných v různých členských státech EU:
www.interculturaldialogue2008.eu 
Informace o projektech pro mládež v rámci EU:
www.salto-youth.net/interculturaldialogue
Informace o migraci, zdroj: OECD (Organizace pro hospodářskou spolupráci a rozvoj):
www.oecd.org/migration
Informace o migraci, zdroj: UNESCO
www.unesco.org/migration
Informace o stěhování do měst, zdroj: BBC
www.bbc.co.uk/history/british/victorians/exodus

Vyhodnocení: Učitelé při stanovování cílů projektu vycházejí z konkrétní situace ve škole a přizpůsobí je studentům, se kterými projekt připravují. Při základním posuzování úspěšnosti projektu pak vycházejí ze stanovených cílů a sledují, nakolik byly splněny. Je třeba zejména zhodnotit, zda projekt trval po celý školní rok a zda do něj byli studenti aktivně zapojeni po celou dobu, na které se partneři dohodli. 

Jak dobře odpovídal projekt požadavkům osnov, např. ve výuce historie a zeměpisu? Lze od začátku projektu pozorovat u studentů změnu postoje např. k přistěhovaleckým komunitám? Změnil se jejich postoj k sobě navzájem poté, co pátrali ve své minulosti a výsledky sdělili svým spolužákům? Dokázali jste v rámci projektu maximálně využít potenciál ICT a používali jste tyto technologie tvořivým způsobem?

	Publikováno :	28/02/2008

	Naposledy změněno :	07/04/2008

	Další jazyky :	bg | cz | da | de | el | en | es | et | fi | fr | hu | it | lt | lv | mt | nl | no | pl | pt | sk | sl | sv