Videokonference o toleranci

Hlavním cílem tohoto připraveného projektu je pomoci s plánováním a realizací projektu eTwinning věnované výchově k občanství. Tématem, které pro projekt navrhujeme, je tolerance. Potřebné informace o probíraných tématech se žáci dozvědí z materiálů, které shromáždí učitelé. Dostanou příležitost prokázat znalosti a vyjádřit veřejně své názory během debaty v rámci výuky a poté se o ně podělit se zahraničními partnery prostřednictvím videokonference. Nakonec využijí obsahu videokonference a vytvoří společný výsledný produkt, který si zvolí (brožuru, video dokument, webové stránky).

Věková skupina: 14 – 19 let

Délka trvání: 1 – 3 měsíce

Nástroje ICT: e-mail, nástroje pro videokonferenci, textový editor, PowerPoint, visual thinking tools, digitální fotoaparát;

Podoba spolupráce: dva učitelé, dvě skupiny žáků

Předmět: Výchova k občanství, ICT, cizí jazyky

Pedagogický přínos:

• Identifikovat, analyzovat a vyhodnotit složité informace; 
• Zformulovat a obhájit vlastní názor;
• Přijmout pozice a názory ostatních;
• Rozvinout pochopení a empatii k rozdílům mezi lidmi;
• Připravit si projev a přednést jej před publikem;
• Písemně shrnout přednesený projev;
• Zdokonalit se v psaném i mluveném projevu v cizím jazyce;
• Používat nejrůznější nástroje ICT.

Průběh práce

Učitelé:

1. Naváží kontakt a vyberou téma, na které je možné rozpoutat zajímavou debatu na téma občanství (není nutné, aby se jednalo přímo o toleranci, jak navrhujeme zde).
2. Rozhodnou se, ve kterých fázích projektu bude používán jazyk mateřský a ve kterých jazyk cizí. Toto rozhodnutí závisí také na tom, zda budou partneři pracovat samostatně, nebo společně.
   a. Mateřština je vhodná především pro shromažďování informací a školní debatu. Žáci se v hodinách občanské nauky vedených v mateřštině důkladněji seznámí s tématem důkladněji a schopnosti prezentace získají nejdříve v rodném jazyce. V tomto období pracují obě partnerské skupiny převážně samostatně.
   b. Pro videokonferenci a následné aktivity, na kterých skupiny spolupracují, je nutné používat cizí jazyk. 
3. Vytvoří databázi zdrojů, ze kterých studenti získají potřebné informace o tématu. Studenti mohou mít k dispozci společné zdroje v jednom jazyce a další zdroje v jazyce mateřském.
4. Dohodnou se na jednotném způsobu hodnocení studentské práce, a to schopností výzkumných i prezentačních.
5. Dohodnou se na zásadách slušného chování a závazných pravidlech pro práci na Internetu a spolupráci s partnery.
6. Určí si důležité termíny, datum školní debaty a mezinárodní videokonference.
7. Ujistí se, že obě školy mají patřičné technické vybavení a i po personální stránce je zajištěno, že konference proběhne v plánovaném termínu a bez problémů.
8. Dohodnou se, jaké aktivity budou následovat po videokonferenci. Navrhujeme, aby partneři vytvořili např: brožuru, video dokument, webové stránky apod.
   

Studenti:

Začátek práce:

1. Seznámí se s cíli, tématy a časovým harmonogramem projektu.
2. Podepíší pravidla chování.
3. Seznámí se s požadavky na úspěšnou prezentaci (podle jednotného hodnotícího systému, který vytvořili učitelé).
4. Dohodnou se na tvrzení, o kterém budou diskutovat. Mohou si zvolit jakékoliv tvrzení, které vyvolá zajímavou debatu (vybrat si můžete ze seznamu citátů o toleranci). Na tvrzení se mohou dohodnout obě partnerské skupiny.

Shromažďování a třídění informací – samostatná práce partnerských skupin:

1. Studenti pracují ve čtyřčlenných skupinách. Dva členové skupiny tvrzení obhajují, dva vystupují proti němu.
2. Nutné informace najdou studenti v databázi, kterou již předem sestavili učitelé. Zdroje uváděné zde (viz níže) obsahují odkazy na příběhy, bajky a informativní webové stránky o toleranci. 
3. Jakmile studenti shromáždí nezbytné informace, začnou pracovat na přípravě projevu a radit se s partnery, jak být co nejpřesvědčivější.
4. Ve své debatní skupince budou studenti přemýšlet o vybraném tvrzení a střídavě si zkoušet obhajovat afirmativní i negativní stanovisko.
5. Během třídní debaty přednesou studenti své projevy.
6. Během svého projevu mohou studenti používat diagramy, tabulky, myšlenkové mapy, PowerPoint či jiné multimediální nástroje.
7. Nejlepší řečníci se zúčastní videokonference. Zástupce tříd vyberou na základě předem stanovených kritérií buď sami studenti, nebo učitelé.

Výměna informací, učení se s společně s ostatními a od ostatních:

• Vybraní debatéři z obou zemí se představí během videokonference. Partneři se mohou rozhodnout, že zorganizují videokonferencí více a umožní tak účast více studentům.
• Videokonference proběhne v jednom z cizích jazyků. 
• Všichni žáci, kteří se do projektu zapojili, budou mít možnost ji sledovat na velké obrazovce. Pokud ta k dispozici nebude, budou ji sledovat na počítačích ve škole.
• Na každé škole bude jeden žák konferenci moderovat a bude zde také žák zodpovědný za nástroje ICT a technickou kvalitu konference. Konferenci je možné nahrát a záznamy využít při následných aktivitách.
• Třídy, které se debaty zúčastnily, by měly jednu hodinu věnovat diskusi o průběhu videokonference, během které rozeberou názory a zhodnotí jazykové i prezentační schopnosti debatérů.

Následné aktivity

V této fázi pracují partnerské skupiny převážně společně a komunikují v jednom cizím jazyce. Snaží se vyjít z videokonference a dovést svoji práci ještě dále. Vytváří jeden z navrhovaných produktů:

• Brožura: Žáci z obou škol mohou své příspěvky publikovat v textové podobě – celou verzi v mateřském jazyce a výtah v cizím jazyce, a vytvořit společnou brožuru (v papírové či on-line podobě).
• Krátká dokumentární video sekvence: Třídy mohou využít nahraný materiál, vytvořit digitální dokument o videokonferenci a podělit se o něj s ostatními.
• Webové stránky: Partnerské třídy se mohou rozhodnout, že společně vytvoří webové stránky na téma videokonference. Na stránkách se mohou objevit:
  • projevy (jako texty nebo audionahrávky)
  • fotografie a video záběry ze školních debat i samotné videokonference
  • web quests a odkazy na jiné zajímavé zdroje
  • prezentace v PowerPointu, postery a myšlenkové mapy, které žáci používali při svých projevech.

Při publikování výsledků práce nezapomeňte:

• Uvést zdroje obrázků, hudby či textu, které používáte,
• Uvést odkazy na původní zdroje,
• Poděkovat všem za poskytnuté zdroje a pomoc,nbsp;
• Uvést všechny knihy a jiné materiály, které jste použili jako zdroje informací.

Obdobné projekty:

Evropa, vzdělání a škola (kontakt: Czeslaw Michalewski)
Rozhovor

Doporučené zdroje materiálů na téma tolerance (v angličtině):

Tyto zdroje poskytnou studentům materiály o tématu toleranci, které potřebují pro svůj projev.

Helen Keller
Příběhy
Ezopovy bajky
Tolerance.org
Hodiny tolerance
Evropská komise proti rasismu a netoleranci
Láska je tak mocná, je jaké neviditelné květiny
Materiály Mírových sil
Manifest 2000
11. září z hlediska lidských práv
Jak učinit ze své školy zónu bez předsudků
Předsudky a diskriminace
Období bez násilí
Anglický slovník Encarta

Užitečné odkazy

Díky těmto dokumetnů získají vaši studenti specifické dovednosti nezbytné pro tuto aktivitu.

Naučte se řídit a vést debatu
PowerPoint
PowerPoint ve třídě
Inspiration the visual thinking software
English Speaking Union (ESU)

Hodnocení

Závěrečné hodnocení práce studentů bude provedeno na základě kritérií, která určili učitelé. V úvahu bude vzat průběh získávání informací, vystoupení v debatě a v průběhu videokonference a také práce na závěrečném publikování výsledků a kvalitě psaného textu. 

Poděkování

• Zdroje a nápady pro debatu: János Blasszauer (učitel anglického jazyka, Maďarsko).
• Videokonference a výchova k občanství: Czeslaw Michalewski (učitel filozofie, Francie).
• Zkušenosti z videokonference: Magdalena Bobek (učitelka anglického jazyka, Slovinsko).
• Kontrola obsahu: Doris Valente (učitelka občanské nauky, Itálie) a Birgit Tramnitz (učitelka občanské nauky, Německo).

	Správce webových stránek:	Katerina Bavorova

	Publikováno :	01/12/2005

	Naposledy změněno :	16/02/2007

	Další jazyky :	bg | cz | da | de | el | en | es | et | fi | fr | hu | it | lt | lv | mt | nl | no | pl | pt | sk | sl | sv