Nyheter
Söka på nätet, skriva uppsatser, bidra till webben
Åldersgrupp: 13 år och äldre Nivå: Medel Tidsram: 6 timmar IKT-verktyg: Internet, sökmotorer, program för ordbehandling, program för bildbehandling (valfritt). Pedagogiska mål När aktiviteten har genomförts kommer eleverna att kunna:
Process Steg 1: Eleverna utformar en fråga för sina partner. I ämnet bör ett moment av kritiskt tänkande ingå, t.ex. att utforska effekterna av global uppvärmning, ett viktigt och aktuellt ämne som lätt kan leda in dem på andra frågor. Till exempel: :-( ”Vad är global uppvärmning?” Det här är för generellt och kommer bara att leda till strikta definitioner som inte hjälper eleverna att uttrycka sina egna åsikter eller tankar. :-) ”Hur tror du att den globala uppvärmningen kommer att påverka mitt land?” Den här frågan möjliggör mer interaktion mellan eleverna och engagerar dem i en fråga som går att tillämpa på deras egna och deras partners liv. Steg 2: För att nå resultat bryter eleverna sedan ner den ursprungliga frågan i 6-10 mindre, konkreta frågor som hör samman med diskussionsämnet. Till exempel:
Steg 3: Eleverna arbetar i små grupper. Varje grupp har ansvar för att arbeta med några av frågorna. Till var och en av de nämnda frågorna identifierar och skriver eleverna ner nyckelord som används i en sökmotor på Internet. Till exempel: global uppvärmning, Kyotoprotokollet, miljöeffekter, CO2-utsläpp, klimatlösningar, etc. Steg 4: Eleverna söker efter varje nyckelord på Internet. De fyller sedan i tabellen nedan med de webbsidor som verkar mest tillförlitliga och pålitliga med avseende på frågan. Lärarna bör diskutera med eleverna om hur viktigt det är med tillförlitlig information, pålitliga sidor och hur man skiljer på de bra och de dåliga. I den första kolumnen skriver eleverna den exakta webbadressen. I den andra kolumnen försöker de utvärdera webbsidorna enligt följande frågor: 1. Är den relevant för ämnet? 2. Är det en officiell sida från en välkänd organisation? 3. Ger den uttryck för personliga åsikter eller objektiv information baserad på forskning?
I slutet av den här processen väljer eleverna utifrån sina diskussioner och åsikter ut den mest värdefulla informationen för att besvara huvudfrågan. Steg 5: Eleverna studerar och diskuterar den insamlade informationen. Steg 6: Eleverna skriver uppsatser (i grupp eller individuellt; det avgör läraren) och försöker uttrycka sina egna tankar om frågan/ ämnet de diskuterat. Det här är ett bra tillfälle för partnereleverna att samarbete i skrivprocessen. En struktur för den här uppsatsen kan vara: Uppsatstitel + bild designad av eleverna 1. Sammanfattning 2. Kort introduktion 3. Min/vår forskning och fakta som jag/vi hittat 4. Slutsatser och personliga tankar 6. Länkar och resurser 7. Våra rättigheter Uppsatsens längd kan variera från en till flera sidor beroende på de övergripande pedagogiska målen för eTwinning-projektet. Resultat Eleverna arbetar tillsammans för att utveckla sina färdigheter i att söka på nätet och skriva och får en bra övning för liknande aktiviteter och uppgifter som ingår i de övergripande målen för deras e-Twinning-projekt. Tips Referenser Jakes, D.S. & Pennington, M.E. &, Knodle, H.A (2002). Using the Internet to Promote Inquiry-based Learning.
|
Även i...
|
Generaldirektoratet för utbildning och kultur | Friskrivningsklausul
| Kontakt | Om den här webbplatsen