Vytlačiť túto stránku Print

Ste tu:

Hlavná stránka
Inšpirácia
Moduly
Vyhľadávanie na internete, písanie esejí, príspevky na web

Vyhľadávanie na internete, písanie esejí, príspevky na web

V priebehu zostavovania každého projektu v rámci programu partnerstvo škôl eTwinning vyhľadávajú žiaci na internete informácie, ktoré môžu poskytnúť žiakom svojej novej partnerskej školy. Toto vyhľadávanie väčšinou končí kopírovaním textov a obrázkov a obyčajne je pre žiakov i učiteľov frustrujúce. Takýmto spôsobom žiaci svoje poznatky na webe neuverejňujú. Uvedená metodika vyhľadávania sa pokúša minimalizovať problémy súvisiace s vyhľadávaním tak, že poskytuje jasný postup pri vyhľadávaní, sumarizovaní a uverejňovaní informácií.

Vek žiakov: 13 a viac rokov

Úroveň: pokročilí

Dĺžka trvania: 6 hodín

Kom. nástroje: internet, vyhľadávače, textový editor, obrazový softvér (podľa uváženia)

Pedagogické ciele

Po úspešnej realizácii projektu budú žiaci schopní:

využívať informačné a komunikačné nástroje a vyhľadávače;
spolupracovať so žiakmi partnerských škôl;
vyhodnotiť spoľahlivosť informácií uverejnených na jednotlivých webových stránkach;
rozlišovať dôveryhodné a nedôveryhodné webové stránky;
vyhodnocovať spoľahlivosť informácií, ku ktorým sa v procese vyhľadávania dostanú;
identifikovať a rešpektovať autorské práva na nete;
napísať úvahu na základe vyhodnotenia získaných informácií a svojho kritického myslenia;
uplatniť svoje práva na túto úvahu.

Postup pri realizácii

Prvý krok

Žiaci vymyslia otázky, ktoré odošlú žiakom partnerskej školy. Vybratá téma musí umožňovať aplikovanie kritického myslenia. Môže ísť napríklad o vysvetlenie dôsledkov globálneho otepľovania, ktoré je dôležitou a aktuálnou témou a ľahko o nej vymyslia otázky.

Príklad:

:-( Čo je to globálne otepľovanie?

Je to veľmi všeobecne položená otázka a žiakov môže viesť k uvedeniu definície tohto javu, čo im neumožní vyjadriť svoje názory a myšlienky.

:-) Aký vplyv má, podľa vášho názoru, globálne otepľovanie na vašu krajinu?

Takto položená otázka umožňuje viac interakcie medzi žiakmi a zapojí ich do riešenia problému, s ktorým sa v živote stretávajú, rovnako ako i žiaci ich partnerskej školy.

Druhý krok

Aby sa žiaci dopracovali k výsledkom, rozvinú odpovede na otázky 6 – 10, ktoré budú predmetom diskusie.

Príklad:

Čo je to globálne otepľovanie?
Aké má vedľajšie účinky na vzduch, vodu a pôdu?
Aké faktory zapríčiňujú globálne otepľovanie?
Ktoré ľudské činnosti najviac ovplyvňujú globálne otepľovanie?
Čo je to Kjótsky protokol?
Ktorá inštitúcia rieši problematiku globálneho otepľovania v mojej krajine?
Ktorá inštitúcia rieši problematiku globálneho otepľovania v partnerskej krajine?
Aká je úroveň emisií CO2 v mojej i partnerskej krajine?
Čo môžem urobiť proti globálnemu otepľovaniu ja?
Čo predpovedajú ohľadom globálneho otepľovania vedci do budúcnosti?

Tretí krok

Žiaci pracujú v malých skupinách. Každá skupina rozpracúva vopred zadané otázky. Pre každú z nich žiaci vyhľadajú a napíšu kľúčové slová, ktoré budú použité vo vyhľadávačoch na internete.

Príklad:

globálne otepľovanie, Kjótsky protokol, vedľajšie dôsledky na životné prostredie, emisie CO2, riešenie klimatických zmien a podobne

Štvrtý krok

Každé kľúčové slovo žiaci vyhľadajú na internete. Potom vyplnia nasledujúcu tabuľku, zapíšu do nej webové stránky, ktoré sa týkajú danej problematiky a zdajú sa im najspoľahlivejšie a najdôveryhodnejšie. Učiteľ by mal so žiakmi diskutovať o potrebe spoľahlivých a dôveryhodných informácií, o dôveryhodných webových stránkach a o tom, ako ich dolíšiť od ostatných. Do prvého stĺpca žiaci zapisujú presnú adresu webovej stránky. V druhom stĺpci sa ju pokúsia zhodnotiť podľa týchto otázok:

1. Súvisí s témou?

2. Je to oficiálna stránka známej inštitúcie?

3. Vyjadruje osobné názory, alebo obsahuje objektívne informácie založené na výsledkoch realizovaného výskumu?

Webová stránka	Vyhodnotenie
http://www.globalwarming.org/	súvisí s témou, dôveryhodná stránka, poskytuje vedecké informácie
http://topics.nytimes.com/top/news/science/topics/globalwarming/index.html?inline=nyt-classifier#	súvisí s témou, článok z elektronického časopisu, vyjadruje osobný názor
atď.

V závere žiaci vyberú najhodnotnejšie informácie na základe diskusie, v ktorej budú prezentovať svoje názory.

Piaty krok

Žiaci si preštudujú získané informácie a diskutujú o nich.

Šiesty krok

Žiaci píšu úvahy (učiteľ rozhodne, či v skupinách alebo individuálne) a pokúšajú sa vyjadriť svoje myšlienky o diskutovaných problémoch a otázkach. Pre žiakov partnerskej školy to je vhodná príležitosť na spoluprácu pri písaní úvahy.

Úvaha môže mať takúto štruktúru:

Názov + obrázok navrhnutý žiakmi

1. Stručný prehľad o problematike

2. Stručný úvod

3. Môj / náš výskum a zistené fakty

4. Závery a osobné myšlienky

6. Použité zdroje informácií a užitočné odkazy

7. Naše práva

Úvaha môže mať rôzny rozsah do jednej po viacero strán v závislosti od všeobecného pedagogického cieľa projektu realizovaného v rámci programu partnerstvo škôl eTwinning.

Výsledky realizácie

Žiaci spolupracujú pri realizovaní výskumu on-line, rozvíjajú si svoje zručnosti v oblasti písania a sú dobre pripravení na podobné aktivity a úlohy vo vzťahu k všeobecným cieľom realizácie programu partnerstvo škôl eTwinning.

Návrhy

Použité zdroje informácií:

Dodge, B. (2007). WebQuest.Org. Vyhľadané 27. augusta 2008 na webovej stránke http://webquest.org/index.php

Jakes, D.S. & Pennington, M.E. &, Knodle, H.A (2002). Using the Internet to Promote Inquiry-based Learning.

Internet Innovations. Vyhľadané 27. augusta 2008 na webovej stránke www.biopoint.com/inquiry/ibr.html