Noutăţi
Căutare pe Internet, redactare de eseuri, publicare online
Grupa de vârstă: 13 ani şi peste Nivel: Mediu Durata: şase ore Instrumente TIC: Internet, motoare de căutare, programe de tehnoredactare, programe de editare grafică (opţional) Obiective pedagogice La finalizarea cu succes a acestei activităţi, elevii vor fi dobândit următoarele competenţe:
Desfăşurare Pasul 1 Elevii concep o întrebare pentru partenerii lor. Subiectul ales trebuie să facă uz de gândirea critică a elevilor (de ex., încălzirea globală, un subiect important şi actual, care va atrage după sine şi alte întrebări). De exemplu: :-( “Ce este încălzirea globală?” Este o întrebare prea generală, care va duce la definiţii stricte, fără a da elevilor ocazia să-şi exprime opiniile personale. :-) “Cum crezi că va afecta încălzirea globală ţara mea?” Această întrebare permite o mai mare interacţiune între elevi şi îi atrage către un subiect care are consecinţe atât asupra lor, cât şi a partenerilor. Pasul 2 Pentru a obţine rezultate concrete, elevii vor descompune întrebarea originală în alte 6-10 întrebări mai detaliate, cu relevanţă pentru subiectul în discuţie. De exemplu:
Pasul 3 Elevii lucrează în echipe mici. Fiecare echipă se concentrează pe una dintre întrebări. Elevii selectează cuvintele-cheie pentru fiecare întrebare, cuvinte ce vor fi folosite la căutarea pe internet. De exemplu: Încălzire globală, protocolul Kyoto, efecte asupra mediului, emisii de CO2, soluţii pentru modificările climatice etc. Pasul 4 Elevii caută pe internet folosind cuvintele-cheie. Apoi, completează tabelul de mai jos cu adresele paginilor de Internet care li se par că oferă cele mai relevante informaţii. Cadrele didactice vor aborda subiectul informaţiilor şi site-urilor relevante şi al modalităţii de a distinge site-urile bune de cele rele. În prima coloană, vor trece adresa site-ului. În a doua, vor încerca să le evalueze pe baza următoarelor întrebări: 1. Are relevanţă pentru subiect? 2. Este site-ul oficial al unei organizaţii cunoscute? 3. Exprimă opinii personale sau informaţii obiective, bazate pe cercetare?
La finalul acestui proces, elevii vor alege informaţiile cele mai relevante pentru întrebarea principală, pe baza discuţiilor şi opiniilor lor. Pasul 5 Elevii analizează şi discută informaţiile adunate. Pasul 6 Elevii redactează eseurile (care pot fi scrise în grup sau individual, în funcţie de decizia profesorului). În cuprinsul acestora, elevii îşi vor exprima opiniile pe marginea subiectului/întrebării abordate. Este o ocazie optimă pentru implicarea partenerilor în procesul de redactare a eseului. Eseul poate avea următoarea structură: Titlu eseu şi imagine concepută de elevi 1. Rezumat 2. Scurtă introducere 3. Procesul de documentare şi informaţiile descoperite 4. Concluzii şi opinii personale 6. Legături şi resurse Eseul poate varia în lungime de la una la mai multe pagini, în funcţie de obiectivele pedagogice ale proiectului. Rezultate Elevii colaborează în vederea dezvoltării competenţelor de documentare online şi de redactare texte, fiind astfel pregătiţi pentru activităţile şi sarcinile similare care decurg din obiectivele proiectului eTwinning. Informaţii utile Referinţe Dodge, B. (2007). WebQuest.Org. Preluat pe 27 august 2008, de la adresa http://webquest.org/index.php Jakes, D.S. & Pennington, M.E. &, Knodle, H.A (2002). Using the Internet to Promote Inquiry-based Learning. Internet Innovations. Preluat pe 27 august 2008, de la adresa www.biopoint.com/inquiry/ibr.html
|
Precum şi în...
|
Directoratul General pentru Educaţie şi Cultură | Denegare de responsabilitate
| Contact | Despre acest site