Wyszukiwanie w internecie, pisanie wypracowań, zamieszczanie własnych materiałów w sieci

Grupa wiekowa:     13 lat i więcej

Poziom:                   średniozaawansowany 

Czas trwania:         6 godzin

Narzędzia ICT:       internet, wyszukiwarki, oprogramowanie do edycji tekstu,                                                                                            oprogramowanie do edycji obrazu (dowolnie).

Cele pedagogiczne 

Po pomyślnie ukończonym zadaniu uczniowie będą umieli: 

• korzystać z narzędzi ICT i wyszukiwarek internetowych 

• współpracować ze swoimi partnerami 

• oceniać strony internetowe pod kątem jakości informacji, które są tam zamieszczane 

• rozróżniać strony internetowe, którym można zaufać od takich, których nie należy odwiedzać 

• filtrować informacje zgromadzone podczas wyszukiwania 

• rozpoznawać i respektować prawa autorskie w sieci 

• napisać pracę w oparciu o już ocenione zdobyte informacje oraz swoje własne krytyczne myślenie 

• zdawać sobie sprawę ze swoich praw wynikających z takiej pracy 

Proces

Krok 1

Uczniowie układają pytanie, które mają wysłać swoim partnerom. Wybrany temat powinien angażować myślenie krytyczne, np. badanie efektów globalnego ocieplenia, który jest ważnym bieżącym tematem, który łatwo będzie implikował kolejne pytania. 

Na przykład:

☹ “Czym jest globalne ocieplenie?” 

To zbyt ogólne pytanie prowadzące po prostu do sztywnych definicji, które nie pomogą uczniom wyrazić własnych opinii i myśli. 

☺ “W jaki sposób globalne ocieplenie może wpłynąć na mój kraj?”

To pytanie motywuje do większej interakcji pomiędzy uczniami i angażuje ich do dyskusji na wybrany temat, który wiąże się z ich życiem oraz życiem ich partnerów. 

Krok 2

Aby osiągnąć wyniki, uczniowie rozbijają pierwotne pytanie na 6 – 10  konkretnych pytań związanych z tematem dyskusji. 

Na przykład: 

1. Czym jest globalne ocieplenie? 

2. Jakie są skutki uboczne globalnego ocieplenia powietrza, wody i lądu? 

3. Jakie są przyczyny globalnego ocieplenia?

4. Jaka aktywność człowieka w największym stopniu wpływa na globalne ocieplenie? 

5. Co to jest ‘Protokół z Kioto’?

6. Która organizacja zajmuje się problemem globalnego ocieplenia w moim kraju?

7. Która organizacja zajmuje się problemem globalnego ocieplenia w kraju mojego partnera?

8. Jak wysoki jest poziom emisji CO2 w obydwu krajach?

9. Co ja mogę zrobić w sprawie globalnego ocieplenia?

10. Jakie są przewidywania naukowców co do przyszłości?

Krok 3

Uczniowie pracują w małych zespołach. Każdy zespół opracowuje część pytań. Dla każdego pytania uczniowie określają i zapisują słowa kluczowe, które będą wpisywane do wyszukiwarki internetowej. 

Na przykład: 

Globalne ocieplenie, protokół z Kioto, efekty uboczne w środowisku, emisja CO2, rozwiązania klimatyczne, itp.  

Krok 4

Uczniowie przeszukują internet wpisując po kolei każde słowo kluczowe. Następnie wypełniają znajdującą się niżej tabelę najbardziej wiarygodnymi stronami zawierającymi odpowiedzi na dane pytanie. Nauczyciele powinni omówić z uczniami kwestię wiarygodnych informacji, stron internetowych, którym można zaufać oraz jak rozróżnić dobre strony internetowe od tych złych. W pierwszej kolumnie uczniowie zapisują dokładny adres. W drugiej próbują ocenić daną stronę w oparciu o następujące pytania: 

1. Czy strona związana jest z tematem?

2. Czy to oficjalna strona znanej organizacji??

3. Czy prezentuje ona osobiste opinie czy obiektywne informacje oparte na badaniach naukowych ?

Strona www                                             Ocena                                 

http://www.globalwarming.org/    Związana z tematem, wiarygodna, godna
                                              zaufania, podaje informacje poparte naukowo 

http://topics.nytimes.com/top/news/science/topics/globalwarming/index.html?

                                                 Związana z tematem, artykuł z eDziennika,
                                                 prezentuje osobiste opinie 

Itp…

Pod koniec tego etapu, w oparciu o dyskusje i opinie, uczniowie wybierają najcenniejsze, które zostaną wykorzystane w odpowiedzi na dane pytanie.  

Krok 5

Uczniowie studiują i omawiają zebrane informacje. 

Krok 6

Uczniowie piszą wypracowania (jako zespół lub indywidualnie) próbując wyrazić swoje własne zdanie na przedyskutowane wcześniej pytanie/temat. Zadanie to to wspaniała możliwość dla partnerów do wzięcia udziału w procesie pisania pracy.   

Oto potencjalna struktura takiej pracy pisemnej:

Tytuł pracy + obraz zaprojektowany przez uczniów 

1. Streszczenie

2. Krótki wstęp

3. Moje/Nasze poszukiwania i znalezione fakty 

4. Wnioski i własne przemyślenia  

6. Linki i zasoby

7. Nasze prawa 

Praca może mieć różną długość – począwszy od jednej strony do wielu w zależności od ogólnych celów pedagogicznych projektu eTwinning. 

Wyniki

Uczniowie wspólnie podnoszą swoje umiejętności w zakresie szukania informacji w internecie i pisania, a także są dobrze przygotowani do podobnych zadań wynikających z ogólnych celów pedagogicznych projektu eTwinning. 

Wskazówki

Źródła

Dodge, B. (2007). WebQuest.Org. Wyszukano 27 sierpnia, 2008 na http://webquest.org/index.php 

Jakes, D.S. & Pennington, M.E. &, Knodle, H.A (2002). Using the Internet to Promote Inquiry-based Learning. 

Internet Innovations. Wyszukano 27 sierpnia, 2008 na www.biopoint.com/inquiry/ibr.html

Web Editor: Maria Tentzeraki Opublikowano: 18.09.2008 Zmieniono ostatnio: 12.10.2011