Nyheter
Søke på nett, skrive essay, laste opp på nett
Aldersgruppe: 13 år og oppover Nivå: Middels Varighet: 6 timer IKT-verktøy: Internett, søkemotorer, programvare for tekstbehandling, programvare for bildebehandling (valgfritt) Pedagogiske mål Når aktiviteten er ferdig utført, har elevene blitt i stand til å
Prosess Trinn 1 Elevene lager et spørsmål som de sender til samarbeidspartnerne sine. Temaet de velger, skal involvere kritisk tenking, f.eks. å undersøke virkningene av global oppvarming, som er et viktig og aktuelt tema. Dette vil fort føre dem til nye spørsmål. For eksempel: :-( "Hva er global oppvarming?" Dette er for generelt og vil bare føre til strenge definisjoner som ikke vil hjelpe elevene med å uttrykke sine egne tanker og meninger. :-) "Hvordan tror du at global oppvarming vil påvirke hjemlandet mitt?" Dette spørsmålet åpner for større dialog mellom elevene og får dem engasjert i et tema som gjelder både deres egne liv og livene til samarbeidspartnerne deres. Trinn 2 For å få resultater deler elevene deretter opp det første spørsmålet i 6–10 mer spesifikke spørsmål som er tilknyttet diskusjonstemaet. For eksempel:
Trinn 3 Elevene arbeider i små grupper. Hver gruppe har ansvaret for å arbeide med noen av spørsmålene. Elevene finner og noterer stikkord for hvert av spørsmålene som de skal bruke i en søkemotor på Internett. For eksempel: global oppvarming, Kyoto-protokollen, innvirkning på miljøet, CO2-utslipp, klimaløsninger osv. Trinn 4 Elevene utfører søk på Internett for hvert stikkord. Deretter fyller de inn tabellen under med de nettsidene som ser mest pålitelige ut i tilknytning til spørsmålet. Læreren og elevene bør diskutere viktigheten av pålitelig informasjon og pålitelige sider samt hvordan de kan skille mellom gode og dårlige sider. I den første kolonnen skriver elevene den nøyaktige nettadressen. I den andre kolonnen prøver de å vurdere nettsiden ut fra de følgende spørsmålene: 1. Er siden relevant for temaet? 2. Er det en offisiell nettside for en velkjent organisasjon? 3. Uttrykker siden personlige meninger eller objektiv informasjon som er basert på forskning?
Til slutt i denne prosessen velger elevene den mest verdifulle informasjonen som skal brukes til å besvare hovedspørsmålet ut fra diskusjonene de har hatt, samt sine egne meninger. Trinn 5 Elevene gransker og diskuterer informasjonen de har samlet inn. Trinn 6 Elevene skriver essay (gruppevis eller enkeltvis – dette er det opp til læreren å avgjøre) hvor de prøver å gi uttrykk for sine egne tanker omkring spørsmålet eller temaet de har diskutert. Dette er en fin anledning for elevene på partnerskolen til å samarbeide om essayskrivingen. Dette essayet kan for eksempel bygges opp slik: Essaytittel + bilde som elevene har designet 1. Oppsummering 2. Kort innledning 3. Min/vår forskning på temaet og fakta jeg/vi har funnet 4. Konklusjoner og egne tanker 6. Lenker og ressurser Essayet kan variere i lengde fra én til mange sider, avhengig av de overordnede pedagogiske målene for eTwinning‑prosjektet. Resultater Elevene samarbeider for å utvikle skriveevnen sin og evnen til å forske på nettet. De blir dermed godt forberedt for liknende aktiviteter og oppgaver i forbindelse med de overordnede målene for eTwinning‑prosjektet. Tips Kilder Dodge, B. (2007). WebQuest.Org. Hentet fra http://webquest.org/index.php 27. august 2008. Jakes, D.S. & Pennington, M.E. & Knodle, H.A (2002). "Using the Internet to Promote Inquiry‑based Learning.", Internet Innovations. Hentet fra www.biopoint.com/inquiry/ibr.html 27. august 2008.
|
Også i ...
|
Generaldirektoratet for utdanning og kultur | Ansvarsfraskrivelse
| Kontakt | Om dette nettstedet