Deze pagina afdrukken Print

U bevindt zich hier:

Homepage
Inspiratie
Modules
Searching the net, writing essays, contributing to the web

Op internet zoeken, teksten schrijven, bijdragen leveren aan internet

In de loop van elk eTwinning-project zoeken leerlingen van elke partnerschool op internet naar informatie voor hun nieuwe partners. Meestal eindigt deze zoektocht in het simpelweg kopiëren van teksten en plaatjes, en dat is vaak zowel voor de leerlingen als hun leerkrachten frustrerend. Ook betrekt deze manier van zoeken de leerlingen niet bij het tot stand brengen van nieuwe kennis voor internet. De volgende zoekmethode probeert de problemen van dit proces te minimaliseren door heldere stappen te benoemen voor het zoeken, het samenvatten en het publiceren.

Leeftijdsgroep: 13 jaar en ouder

Niveau: Gemiddeld

Duur: 6 uur

ICT-hulpmiddelen: Internet, zoekmachines, software voor tekstverwerking, software voor imageprocessing (optioneel)

Pedagogische doelen

Na succesvolle afsluiting van deze activiteit kunnen leerlingen:

ICT-hulpmiddelen en zoekmachines gebruiken;
met hun partners samenwerken;
websites beoordelen op de kwaliteit van de informatie die erop staat;
onderscheid maken tussen betrouwbare en onbetrouwbare sites;
informatie filteren die tijdens het zoekproces is verzameld;
auteursrechten op internet onderkennen en respecteren;
een tekst maken op basis van de beoordeling van de verzamelde informatie en hun eigen kritische gedachten;
hun eigen rechten op deze tekst vastleggen.

Proces

Stap 1

Leerlingen verzinnen een vraag om naar hun partners te sturen. Voor het gekozen onderwerp moet kritisch nadenken nodig zijn, bv. de effecten uitzoeken van de opwarming van de aarde, dat een belangrijk en actueel thema is, en dat hen eenvoudig op andere vragen kan brengen.

Bijvoorbeeld:

:-( ‘Wat is opwarming van de aarde?’

Dit is te algemeen gesteld en leidt eenvoudig tot vaste definities, en daar hebben de leerlingen niets aan om hun eigen meningen en gedachten tot uitdrukking te brengen.

:-) ‘Hoe denk je dat de opwarming van de aarde mijn land zal treffen?’

Deze vraag staat meer interactie toe tussen de leerlingen en zorgt ervoor dat zij zich bezighouden met een thema dat met hun eigen leven te maken heeft en met dat van hun partners.

Stap 2

Om tot resultaten te komen splitsen de leerlingen de oorspronkelijke vraag op in 6 à 10 specifiekere vragen die met het onderwerp onder discussie te maken hebben.

Bijvoorbeeld:

Wat is opwarming van de aarde?
Wat zijn de bijeffecten van opwarming van de aarde op lucht, water en land?
Waardoor wordt opwarming van de aarde veroorzaakt?
Welke menselijke activiteit heeft de meeste invloed op opwarming van de aarde?
Wat is het ‘Kyoto-protocol’?
Welke organisatie is verantwoordelijke voor opwarming van de aarde in mijn land?
Welke organisatie is verantwoordelijke voor opwarming van de aarde in het land van mijn partners?
Wat is het niveau van CO₂-uitstoot in beide landen?
Wat kan ik zelf doen aan de opwarming van de aarde?
Wat voorspellen wetenschappers voor de toekomst?

Stap 3

Leerlingen werken in groepjes. Elk groepje is verantwoordelijk voor een paar van de vragen. Voor elk van de vragen bepalen de leerlingen welke sleutelwoorden zij gaan gebruiken voor een zoekmachine op internet en schrijven die op.

Bijvoorbeeld:

opwarming van de aarde, Kyoto-protocol, bijeffecten op het milieu, CO₂-uitstoot, klimaatoplossingen, etc.

Stap 4

Voor elk sleutelwoord zoeken de leerlingen op internet. Daarna vullen zij de tabel hieronder in met de internetpagina’s waarvan zij vinden dat die het geloofwaardigst en vertrouwdst zijn met betrekking tot de vraag. De leerkracht moet met de leerlingen praten over het belang van betrouwbare informatie, vertrouwde sites en hoe je goede van slechte kunt onderscheiden. In de eerste kolom schrijven de leerlingen het precieze internetadres. In de tweede kolom proberen zij een waarde toe te kennen aan de internetpagina op basis van de volgende vragen:

1. Heeft de pagina met het onderwerp te maken?

2. Is het een officiële site van een bekende organisatie?

3. Geeft de pagina een persoonlijke mening weer of objectieve informatie die gebaseerd is op onderzoek?

Internetpagina	Beoordeling
http://www.globalwarming.org/	Heeft met het onderwerp te maken, vertrouwde site, geeft wetenschappelijke informatie
http://topics.nytimes.com/top/news/science/topics/globalwarming/index.html?inline=nyt-classifier#	Heeft met het onderwerp te maken, artikel uit een eJournal, geeft persoonlijke mening weer
Etc.

Aan het eind van dit proces kiezen leerlingen op basis van hun discussies en meningen de meest waardevolle informatie uit om de hoofdvraag te beantwoorden.

Stap 5

Leerlingen bestuderen en bespreken de verzamelde informatie.

Stap 6

Leerlingen schrijven een tekst (als groepje of individueel; dat kan de leerkracht beslissen) en proberen hun eigen gedachten daarin tot uitdrukking te brengen over het besproken vraagstuk/thema. Dit is een goede gelegenheid voor partnerleerlingen om met elkaar samen te werken in het proces van een tekst schrijven.

Een structuur voor deze tekst is bijvoorbeeld:

Titel van de tekst + plaatje gemaakt door de leerlingen

1. samenvatting;

2. korte inleiding;

3. mijn/ons onderzoek en de gevonden feiten;

4. conclusies en persoonlijke gedachten;

6. internetkoppelingen en materiaal;

7. onze rechten.

De teksten kunnen verschillen in lengte van één tot vele pagina’s, afhankelijk van de algemene pedagogische doelen van het eTwinning-project.

Resultaten

Leerlingen werken samen aan hun vaardigheden op het gebied van online-onderzoek en schriftelijk werk, en zijn goed voorbereid op vergelijkbare activiteiten en opdrachten in relatie tot hun algemene doelen van het eTwinning-project.

Tips

Referenties

Dodge, B. (2007). ‘WebQuest.Org’. Retrieved August 27, 2008, from http://webquest.org/index.php.

Jakes, D.S. & Pennington, M.E. &, Knodle, H.A (2002). ‘Using the Internet to Promote Inquiry-based Learning.’

Internet Innovations. Retrieved August 27, 2008, from www.biopoint.com/inquiry/ibr.html.