Iešanas sistēmas tūre
| Viegls veids kā iepazīstināt vienam otru ar kultūru, kā arī iekļaut priekšmetu projektā (šajā gadījumā – ģeometriju), skolēni no katras skolas organizē iešanas tūri pa savu pilsētu, uzņemot attēlus un mērījumus, kas pēc tam tiek apspriesti ar partneriem tiešsaistē. |
Vecuma grupa: 13 - 15 gadi Līmenis: Vidējs Ilgums: 2 nedēļas IKT rīki: TwinSpace, Audacity, digitālā kamera, grafiskā programmatūra, brīvi pieejama dinamiskā ģeomtrijas programma. Pedagoģiskie mērķi Uzlabot prasmes, IKT un komunikāciju prasmju attīstība, skolēnu vizualizācijas sekmēšana, telpiskā domāšana un ģeometriskā modelēšana. Process Skolēni no abām skolām organizē iešanas sistēmas tūri katras partnerskolas apkārtnē, lūkojot ģeometriskas pazīmes un uzņemot to attēlus. Īpašu uzmanību skolēni pievērš tām ģeometriskajām pazīmēm, kas ir sastopamas viņu ikdienā. Skolotāji palīdz, vada un novēro skolēnus viņu pirmajā uzdevumā uzstādot ģeometriskās pazīmes. Pēc tam viņi organizē forumu un tērzēšanas sesiju, lai skolēni varētu prezentēt un veikt diskusiju par viņu nodrošināto informāciju. Rezultāti Skolēni izstrādā virkni artefaktu, lai apmainītos ar skolām, kas piedalās kā arī izveido uzzīmētu un rekonstruētu pazīmju kopumu, izmantojot brīvi pieejamo dinamisko ģeometrijas programmu (vai citus rīkus). Skolotāji organizē darba lapas projekta artefaktu konstruēšanai, pēc tam izstāda tās savās skolās un projekta TwinSpace vidē. Iedrošina skolēnus ierosināt idejas jaunajiem projekta uzdevumiem un tēmām. Padomi Piedāvātā aktivitāte ir daļa no trim lielākām projektu sagatavēm: - Digital Interactive mathematics, kas nodarbojas ar digitālo balto tāfeli skolas aktivitātēs;
- Polyglomath, kas ir matemātisko terminu un darba lapu kolekcija, ar kuru dalīties, izmantojot daudzvalodu funkcijas brīvi pieejamā matemātikas programmāGeogebra.
- The golden ratio, kas darbojas ar harmoniju un skaitliskām un ģeometriskām pazīmēm mākslā, zinātnē un ikdienā.
 |
- Web redaktors: Palmira Ronchi
- Publicēts: 18.09.2008
- Pēdējo reizi mainīts: 12.10.2011
|
 |
|
Tā pat...
|