Ziņas
Meklēšana tīklā, eseju rakstīšana, ieguldījums internetā
Vecuma grupa: 13 gadi un vairāk Līmenis: Vidējs Ilgums: 6 stundas IKT rīki: Internets, meklētāji, word procesoru programmas, attēlu procesoru programmas (ne obligāti). Pedagoģiskie mērķi Šo aktivitāti veiksmīgi pabeidzot, skolēni spēs:
Process Pirmais solis Skolēni izdomā jautājumu, ko sūtīt saviem partneriem. Izvēlētajai tēmai vajadzētu iesaistīt kritisko domāšanu, piemēram, globālās sasilšanas seku pētniecība, kas ir ļoti svarīga un pašreiz ap šo tēmu ir liela ažiotāža, kas arī salīdzinoši viegli iesaistīs skolēnus citu jautājumu izpētē. Pimēri: :-( “Kas ir globālā sasilšana?” Tas ir pārāk vispārīgi un visdrīzāk novedīs pie striktām definīcijām, kas noteikti nepalīdzēs skolēniem paust savu viedokli un domas. :-) “Kā jūs domājat kādā veidā globālā sasilšanas ietekmēs manu valsti?” Šis jautājums ļauj skolēniem vieglāk savstarpēji sadarboties un iesaista viņus problēmā, kas ir aktuāla viņu pašu dzīvē, kā arī viņu partneru dzīvēs. Otrais solis Lai sasniegtu rezultātus, skolēni pēc tam no oriģinālā jautājuma izdomā 6 līdz 10 specifiskus jautājumus, kas ir saistīti ar diskusijas tēmu. Piemērs:
Trešais solis Skolēni strādā mazās grupās. Katra komanda ir atbildīga darbā pie dažiem jautājumiem. Par katru no minētajiem jautājumiem, skolēni nosaka un pieraksta atslēgvārdus, kurus izmantot internetā pieejamajos meklētājos. Piemērs: Globālā sasilšana, Kioto protokols, vides blakusefekti, CO2 izmeši, klimata risinājumi, utt. Ceturtais solis Par katru atslēgvārdu skolēni veic meklējumu internetā. Skolēni pēc tam aizpilda zemāk redzamo tabulu ar mājas lapu adresēm, kuras šķiet ir visuzticamākās attiecībā uz jautājumu. Skolotājam vajadzētu apspriest ar skolēniem uzticamās informācijas svarīgumu, uzticamās mājas lapas un kā atšķirt labās no sliktajām mājas lapām. Pirmajā kolonā skolēni precīzi ieraksta mājas lapu adreses. Otrajā kolonā, viņi mēģina novērtēt mājas lapas attiecībā uz sekojošiem jautājumiem: 1. Vai tas attiecās uz tēmu? 2. Vai tā ir oficiālā labi pazīstamās organizācijas mājas lapa? 3. Vai tajā ir pausti personiski viedokļi vai objektīva informācija, kas balstīta uz pētījumiem?
Šī procesa beigās skolēni, balstoties uz savām diskusijām un viedokļiem, izvēlas visvērtīgāko informāciju, kas tiek izmantota, lai atbildētu uz galveno jautājumu. Piektais solis Skolēni mācās un diskutē par savākto informāciju. Sestais solis Skolēni raksta esejas (kā komanda vai individuāli; to izlemj skolotājs), cenšoties paust savas domas par diskutējamo jautājumu/tēmu. Tā ir laba iespēja partnerskolēniem sadarboties esejas rakstīšanas procesā. Šīs esejas struktūra varētu būt: Esejas virsraksts + skolēnu izstrādāts attēls 1. Kopsavilkums 2. Īss ievads 3. Mans/mūsu pētījums un atrastie fakti 4. Secinājumi un personīgās domas 6. Saites un resursi Eseja var atšķirties garumā no vienas līdz vairākām lapām, atkarībā no eTwinning projekta kopējiem pedagoģiskajiem mērķiem. Rezultāti Skolēni strādā kopā, lai attīstītu savas tiešsaistes meklēšanas un rakstīšanas prasmes, un ir labi sagatavoti līdzīgām aktivitātēm un uzdevumiem viņu kopējos eTwinning projekta mērķos. Padomi Atsauces Dodge, B. (2007). WebQuest.Org. Retrieved August 27, 2008, no http://webquest.org/index.php Jakes, D.S. & Pennington, M.E. &, Knodle, H.A (2002). Using the Internet to Promote Inquiry-based Learning. Internet Innovations. Retrieved August 27, 2008, no www.biopoint.com/inquiry/ibr.html
|
Tā pat...
|
Izglītības un kultūras ģenerāldirektorāts | Atruna
| Kontakts | Par šo vietni