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Recherches sur Internet, dissertations et contributions sur le Web
Tranche d'âge : 13 ans et plus Niveau : Moyen Durée : 6 heures Outils TIC : Internet, moteurs de recherche, logiciel de traitement de texte, logiciel de traitement d'images (facultatif). Objectifs pédagogiques Après avoir achevé cette activité avec succès, les élèves seront capables :
Processus 1ère étape Les élèves choisissent une question qu'ils envoient à leur partenaire. Le sujet choisi doit faire appel à leur esprit critique, tel que par exemple les effets du réchauffement de la planète, un thème actuel et important qui les conduira facilement vers d'autres questions. Par exemple : :-( “Qu'est-ce que le réchauffement climatique ?” Cette question est trop générale et ne résultera que dans des définitions strictes qui n'aideront pas les élèves à exprimer leurs propres opinions et pensées. :-) “De quelle façon le réchauffement climatique touchera-t-il mon pays ?” Cette question assure une plus grande interaction entre les élèves et leur permet de se pencher sur un sujet qui touche directement à leurs propres vies ainsi qu'à celles de leurs partenaires. 2ème étape Afin d'obtenir des résultats, les élèves scindent ensuite la question originale en 6 à 10 questions plus spécifiques liées au sujet traité. Par exemple :
3ème étape Les élèves travaillent en petites équipes. Chaque équipe traite quelques-unes des questions. Pour chaque question mentionnée, les élèves définissent et notent les mots-clés à utiliser dans un moteur de recherche sur Internet. Par exemple : Réchauffement climatique, Protocole de Kyoto, effets secondaires sur l'environnement, émissions de CO2, solutions climatiques, etc. 4ème étape Les élèves effectuent des recherches sur Internet avec chaque mot-clé. Ils notent ensuite sous forme de tableau (tel qu'illustré ci-dessous) les pages Web qui semblent les plus sérieuses et fiables. Les enseignants doivent attirer l'attention des élèves sur l'importance des informations fiables, des sites sérieux et sur la façon dont ils peuvent distinguer les sources fiables et non fiables. Dans la première colonne du tableau, les élèves notent le lien exact du site. Dans la deuxième colonne, ils tentent d'évaluer les pages Web par rapport aux questions suivantes : 1. Le site a-t-il un rapport avec le sujet ? 2. S'agit-il d'un site officiel d'une association connue ? 3. Le site reprend-il des opinions personnelles ou des informations objectives basées sur des recherches ?
A la fin de ce processus, les élèves se basent sur leurs discussions et opinions et choisissent les ressources les plus précieuses pour répondre à la question principale. 5ème étape Les élèves analysent les informations recueillies et en discutent. 6ème étape Les élèves écrivent des dissertations (en équipe ou individuellement, à l'enseignant de décider) exprimant leurs propres idées sur la question/le sujet traité. Le processus d'écriture de la dissertation donne une excellente occasion aux élèves partenaires de collaborer. Voici un exemple de structure pour la dissertation : Titre de la dissertation + image conçue par les élèves 1. Résumé 2. Courte introduction 3. Ma/notre recherche et faits découverts 4. Conclusions et idées personnelles 6. Liens et ressources La longueur des dissertations peut varier entre une et plusieurs pages, selon les objectifs pédagogiques généraux du projet eTwinning. Résultats Les élèves collaborent afin de développer leurs compétences de recherche en ligne et d'écriture et sont bien préparés aux activités et tâches similaires en rapport avec leurs objectifs généraux de projet eTwinning. Conseils Références Dodge, B. (2007). WebQuest.Org. Extrait le 27 août 2008 de http://webquest.org/index.php Jakes, D.S. & Pennington, M.E. &, Knodle, H.A (2002). Using the Internet to Promote Inquiry-based Learning. Internet Innovations. Extrait le 27 août 2008 de www.biopoint.com/inquiry/ibr.html
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