Βρίσκεστε εδώ:

Αρχική σελίδα
Eμπνευση
Ενότητες
Έρευνα στο διαδίκτυο, συγγραφή δοκιμίων, συνεισφορά στο διαδίκτυο

Έρευνα στο διαδίκτυο, συγγραφή δοκιμίων, συνεισφορά στο διαδίκτυο

Κατά την ανάπτυξη κάθε eTwinning έργου, οι μαθητές των σχολείων συνεργατών ερευνούν το διαδίκτυο για να παρέχουν πληροφορίες στους νέους τους συνεργάτες. Τις περισσότερες φορές, αυτή η έρευνα καταλήγει σε μία απλή αντιγραφή κειμένων και εικόνων και συνήθως είναι απογοητευτική για τους μαθητές και τους καθηγητές τους. Επίσης, αυτό το είδος έρευνας δεν εμπλέκει τους μαθητές στην οικοδόμηση νέας γνώσης για το διαδίκτυο. Η ακόλουθη μεθοδολογία έρευνας προσπαθεί να ελαχιστοποιήσει τα προβλήματα αυτής της διαδικασίας παρέχοντας σαφέστερα βήματα για την έρευνα, την περίληψη και τη δημοσίευση.

Ηλικιακή ομάδα: 13 ετών και άνω

Επίπεδο: Ενδιάμεσο

Διάρκεια: 6 ώρες

Εργαλεία ΤΠΕ: Διαδίκτυο, μηχανές αναζήτησης, λογισμικό επεξεργασίας κειμένων, λογισμικό επεξεργασίας φωτογραφίας (προαιρετικό).

Παιδαγωγικοί Στόχοι

Από την επιτυχή ολοκλήρωση αυτής της δραστηριότητας, οι μαθητές θα μπορούν:

να χρησιμοποιούν τα εργαλεία ΤΠΕ και τις μηχανές αναζήτησης
να συμπράττουν με τους συνεργάτες τους
να αξιολογούν ιστοσελίδες με βάση την ποιότητα των πληροφοριών που παρέχουν
να διακρίνουν τις ιστοσελίδες που μπορούν ή όχι να εμπιστευτούν
να φιλτράρουν τις πληροφορίες που συγκεντρώνουν κατά τη διαδικασία της έρευνας
να αναγνωρίζουν και να σέβονται τα δικαιώματα δημιουργίας του διαδικτύου
να συντάσσουν ένα κείμενο που βασίζεται στην αξιολόγηση των συγκεντρωμένων πληροφοριών και στη δική τους κριτική σκέψη
να εφαρμόζουν τα δικά τους δικαιώματα σε αυτό το κείμενο.

Διαδικασία

Βήμα 1

Οι μαθητές δημιουργούν μία ερώτηση που στέλνουν στους συνεργάτες τους. Το θέμα που επιλέγουν πρέπει να περιλαμβάνει την κριτική σκέψη, π.χ. εξερεύνηση των επιπτώσεων της παγκόσμιας υπερθέρμανσης του πλανήτη, το οποίο είναι ένα σημαντικό και επίκαιρο θέμα και το οποίο θα τους οδηγήσει εύκολα σε άλλες ερωτήσεις.

Για παράδειγμα:

:-( “Τι είναι η υπερθέρμανση του πλανήτη;”

Αυτό είναι πολύ γενικό και θα οδηγήσει απλά σε ακριβείς ορισμούς που δε θα βοηθήσουν τους μαθητές να εκφράσουν τις δικές τους απόψεις και σκέψεις.

:-) “Τι επίπτωση νομίζετε ότι θα έχει η υπερθέρμανση του πλανήτη στη χώρα μου;”

Αυτή η ερώτηση επιτρέπει μεγαλύτερη αλληλεπίδραση μεταξύ των μαθητών και τους εμπλέκει σε ένα ζήτημα που εφαρμόζεται στη ζωή τους, καθώς και στη ζωή των συνεργατών τους.

Βήμα 2

Προκειμένου να προκύψουν αποτελέσματα, οι μαθητές διαιρούν την αρχική ερώτηση σε 6 έως 10 πιο συγκεκριμένες ερωτήσεις σχετικά με το θέμα που συζητούν.

Για παράδειγμα:

Τι είναι η υπερθέρμανση του πλανήτη;
Ποιες είναι οι παρενέργειες της υπερθέρμανσης στον αέρα, το νερό, τη γη;
Ποιες είναι οι αιτίες της παγκόσμιας υπερθέρμανσης;
Ποια ανθρώπινη δραστηριότητα επηρεάζει περισσότερο την υπερθέρμανση;
Τι είναι το ‘Πρωτόκολλο του Kyoto’;
Ποιος οργανισμός είναι αρμόδιος στη χώρα μου για την υπερθέρμανση του πλανήτη;
Ποιος οργανισμός είναι αρμόδιος στη χώρα του συνεργάτη μου για την υπερθέρμανση του πλανήτη;
Ποια είναι τα επίπεδα των εκπομπών CO2 στις δύο χώρες;
Τι μπορώ να κάνω για την υπερθέρμανση;
Τι προβλέπουν οι επιστήμονες για το μέλλον;

Βήμα 3

Οι μαθητές εργάζονται σε μικρές ομάδες. Κάθε ομάδα είναι υπεύθυνη να ασχοληθεί με μερικές ερωτήσεις. Για κάθε μία από τις ερωτήσεις που αναφέρθηκαν, οι μαθητές εντοπίζουν και σημειώνουν τις λέξεις κλειδιά που θα χρησιμοποιήσουν σε μία μηχανή αναζήτησης του διαδικτύου.

Γιαπαράδειγμα:

Υπερθέρμανση του πλανήτη, Πρωτόκολλο του Kyoto, περιβαλλοντικές παρενέργειες, εκπομπές CO2, λύσεις για το κλίμα, κ.λπ.

Βήμα 4

Για κάθε λέξη κλειδί, οι μαθητές ερευνούν το διαδίκτυο. Στη συνέχεια συμπληρώνουν τον παρακάτω πίνακα, με τις ιστοσελίδες που θεωρούν πιο αξιόπιστες σχετικά με την ερώτηση. Ο καθηγητής πρέπει να συζητήσει με τους μαθητές για τη σημασία της αξιόπιστης πληροφορίας, των ιστοσελίδων που πρέπει να εμπιστευθούν και για το πώς να διακρίνουν τις καλές και τις κακές ιστοσελίδες. Στην πρώτη κολώνα, οι μαθητές γράφουν την ακριβή διεύθυνση της ιστοσελίδας. Στη δεύτερη κολώνα, προσπαθούν να αξιολογήσουν τις ιστοσελίδες βασισμένοι στις παρακάτω ερωτήσεις:

1. Είναι σχετική η ιστοσελίδα με το θέμα;

2. Πρόκειται για μία επίσημη ιστοσελίδα ενός γνωστού οργανισμού;

3. Εκφράζει προσωπικές απόψεις ή αντικειμενικές πληροφορίες που βασίζονται στην έρευνα;

Ιστοσελίδα	Αξιολόγηση
http://www.globalwarming.org/	Σχετίζεται με το θέμα, είναι αξιόπιστη, παρέχει επιστημονικές πληροφορίες
http://topics.nytimes.com/top/news/science/topics/globalwarming/index.html?inline=nyt-classifier#	Σχετίζεται με το θέμα, eJournal άρθρο, εκφράζει προσωπική άποψη
Κ.λπ.…

Στο τέλος αυτής της διαδικασίας, που βασίζεται στις συζητήσεις και στις απόψεις, οι μαθητές επιλέγουν την πολυτιμότερη πληροφορία που θα χρησιμοποιήσουν για να απαντήσουν στην κύρια ερώτηση.

Βήμα 5

Οι μαθητές μελετούν και συζητούν τις πληροφορίες που έχουν συλλέξει.

Βήμα 6

Οι μαθητές συντάσσουν δοκίμια (από κοινού σαν ομάδα ή ατομικά – εξαρτάται από την απόφαση του καθηγητή) προσπαθώντας να εκφράσουν τις δικές τους σκέψεις σχετικά με την ερώτηση/θέμα που εξετάζουν. Αυτή είναι μία καλή ευκαιρία για να συνεργαστούν οι μαθητές στη διαδικασία σύνταξης του δοκιμίου.

Η διατύπωση του δοκιμίου θα μπορούσε να είναι:

Τίτλος του δοκιμίου και εικόνα που έχουν σχεδιάσει οι μαθητές

1. Περίληψη

2. Σύντομη εισαγωγή

3. Η έρευνά μου/μας και τα ευρήματα

4. Συμπεράσματα και προσωπικές σκέψεις

5. Σύνδεσμοι και πηγές

7. Τα δικαιώματά μας

Το κείμενο μπορεί να ποικίλλει σε μέγεθος από μία έως πολλές σελίδες, ανάλογα με τους γενικότερους παιδαγωγικούς στόχους του eTwinning έργου.

Αποτελέσματα

Οι μαθητές δουλεύουν μαζί για να αναπτύξουν την online έρευνά τους και τις δεξιότητές τους στη σύνταξη και είναι προετοιμασμένοι για παρόμοιες δραστηριότητες και αποστολές σχετικά με τους γενικότερους στόχους του eTwinning έργου τους.

Συμβουλές

Αναφορές

Dodge, B. (2007). WebQuest.Org. Απόσπασμα της 27^ης Αυγούστου 2008, από το http://webquest.org/index.php

Jakes, D.S. & Pennington, M.E. &, Knodle, H.A (2002). Using the Internet to Promote Inquiry-based Learning.

Internet Innovations. Απόσπασμα της 27^ης Αυγούστου 2008, από το www.biopoint.com/inquiry/ibr.html