Вие сте тук:

Сърфиране в интернет, писане на есета, публикуване в мрежата

По време на всеки проект eTwinning учениците от всички партньорски училища сърфират в интернет, за да снабдят новите си партньри с информация. В повечето случаи тези търсения имат за краен резултат обикновени копия от текстове и изображения, и често са демотивиращи както за учениците, така и за учителите. Освен това, такъв тип търсения не допринасят за развитие на интернет уменията на учениците. Следващата методология за търсене има за цел да сведе до минимум тези проблеми като показва ясните стъпки на търсенето, резюмирането и публикуването.

Детайли

Възрастова група: 13 години и по-големи

Ниво: средно

Продължителност: 6 часа

ИКТ инструменти: Интернет, търсачки, word, фоторедактиране (по желание).

Педагогически цели

След успешното завършване на тази дейност, учениците ще могат да:

използват ИКТ инструменти и търсачки,
работят съвместно със своите партньори,
преценяват уебстраниците по отношение на качеството предлагана информация,
различават надеждни от ненадеждни сайтове,
филтрират информацията, събрана в резултат от търсенето,
разпознават и уважават творческите права в мрежата,
напишат есе относно оценяването на събраната информация и собственото им критическо мислене,
упражнят собствените си права в есето.

Процес

Стъпка 1

Учениците формулират въпрос, който да поставят пред своите партньори. Избраната тема трябва да включва критично мислене, например изследване на ефектите от глобалното затопляне - важен и наболял проблем в момента, който лесно поражда допълнителни въпроси.

Например:

:-( “Какво представлява глобалното затопляне?”

Това е много общ въпрос и би довел до тесни определения, които няма да помогнат на учениците да изразят своите мнения и мисли.

:-) “Как смяташ, че глобалното затопляне ще се отрази на моята държава?

Формулиран по този начин, въпросът позволява по-голямо взаимодействие между учениците и ги въвлича в проблематика, която засяга както техния собствен живот, така този и на техните партньори.

Стъпка 2

За да постигнат някакви резултати, учениците трябва да разделят основния въпрос на 6 до 10 по-конкретни въпроса, свързани с обсъжданата тема.

Например:

Какво е глобално затопляне?
Какви са страничните ефекти от глобалното затопляне върху въздуха, водата и земята?
Какви са причините за глобалното затопляне?
Коя човешка дейност оказва най-голямо влияние върху глобалното затопляне?
Какво представлява „Протоколът от Киото”?
Коя организация в моята страна се занимава с проблематиката по глобалното затопляне?
Коя организация в страната на партньорите ми се занимава с проблематиката по глобалното затопляне?
Какво е нивото на емисиите CO2 в двете държави?
Какво мога да направя за глобалното затопляне?
Какво предсказват учените за в бъдеще?

Стъпка 3

Учениците работят в малки групи. Всеки екип отговаря за няколко от въпросите. За всеки от тях учениците отбелязват ключовите думи, които да използват в интернет търсачката.

Например:

Глобално затопляне, Протокол от Киото, странични ефекти върху околната среда, емисии CO2, климатични решения и т.н.

Стъпка 4

Учениците търсят всяка от ключовите думи в интернет. След това попълват долната таблица с уебстраниците, които им се сторят най-надеждни по отношение на конкретния въпрос. Учителят трябва да дискутира с учениците важността на информацията, надеждните сайтове и различаването на качествените от некачествените уебстраници. В първата колонка учениците вписват точния уебадрес. Във втората колонка те се опитват да оценят уебстарниците по следните критерии:

1. По темата ли е?

2. Това официалният сайт на някоя известна организация ли е?

3. Какво съдържа - лични мнения или обективна информация, базирана на изследвания?

Уебстраница	Оценка
http://www.globalwarming.org/	По темата, надежден сайт, предоставя научна информация
http://topics.nytimes.com/top/news/science/topics/globalwarming/index.html?inline=nyt-classifier#	По темата, статия от електронно списание, изразява лично мнение
И т.н.…

В края на този процес, на базата на проведените дискусии и събрани мненния, учениците избират най-ценната информация, с помощта на която да отговорят на основния въпрос.

Стъпка 5

Учениците изучават и обсъждат събраната информация.

Стъпка 6

Учениците пишат есета (групово или индивидуално; по преценка на учителя), в които се опитват да изразят собствените си мисли по дискутираната тема. Това е добра възможност партниращите си ученици да работят съвместно по време на писането на есето.

Примерна структура за есето:

Заглавие на есето + снимка по дизайн на учениците

1. Резюме

2. Кратък увод

3. Моето/ нашето проучване и откритите факти

4. Заключение и лични впечатления

6. Връзки и ресурси

7. Нашите права

В зависимост от педагогическите цели на проекта eTwinning, есето може да варира на обем от една до повече страници.

Резултати

Учениците работят съвместно за провеждане на онлайн проучване и развиване на умения за писане, и са добре подготвени за подобни дейности и задачи, свързани с цялостните цели на проекта eTwinning.

Ценни съвети

Използвани източници

Dodge, B. (2007). WebQuest.Org. Retrieved August 27, 2008, from http://webquest.org/index.php

Jakes, D.S. & Pennington, M.E. &, Knodle, H.A (2002). Using the Internet to Promote Inquiry-based Learning.

Internet Innovations. Retrieved August 27, 2008, from www.biopoint.com/inquiry/ibr.html